引言：爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展、进步，并且是知识的源泉”。而想象也是语文教学的翅膀，有助于激发学生的思维，让语文教学充满乐趣，让语文课堂变得更加生动形象。
一、趣味想象助识字
1、理解字结构，想象来助力
帮助小学生学习生字，可以根据字形结构展开想象。如学习“滚”时，也可以根据字形结构编字谜：在河边（三点水旁），有一件漂亮的衣服（衣），衣服里面还藏了一只大公鸡（公）。学“游”字时，可以通过学生讨论归纳：游泳是在水里(三点水旁)，很多游泳池都是是方形的(中间是“方”字)，小孩子(子)独自游泳很危险，必须有一下大人(人)陪着。这样，学生在轻松的气氛中学会了新字。
老师还可以调动孩子的想象能力，抓住字形特点，编成故事，让学生故事中快乐学习，永久记忆[1]。如在学习“懒”字时，引导学生编成小故事：有一个淘气的小孩，被施了魔法，他的心中（竖心旁），注入了一束（束）负能量（负）的光芒，从此以后，他变得非常懒惰。学习“徒”时，可引导学生编成故事：“师徒两人，经常一起走，徒弟学到了很多知识。”
2、借助形近字，想象来助力
形近字，是小学生区分的一个难点，我们可以有意识地引导学生进行比较，重点关注两个字中不同的部分，通过大胆想象，加深学生对形近字的理解。如“辫”“辩”“辨”，三个字都是左中右结构，左部右部都完全一样，不一样的是中间部分。可以引导学生通过想象来区分：小女孩的“辫”子，需要用漂亮的丝线（绞丝旁）扎起来。这个小女孩不仅长得漂亮，而且是个辩论高手，能言善语（言字旁）。遇到事情，她勤于思考，绝不会把“点撇”混为一谈。（中间一点一撇）
通过观察和大胆想象，学生的识字方法不断丰富，也促进了各种能力的提高。
二、想象画面学课文
我们可以用想象画面法来理解文章内容和中心思想，如学习《走月亮》第二自然段。
原文：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
1、熟读课文，抓住画面的各种要素。如有什么人物，有什么景物：溪水、山草、野花、月光、鹅卵石、小水塘、阿妈和我。
2、调动多种感观，知晓各个要素的特点。生动的画面一定是可看、可闻、可听、可摸、可感的，阅读时要调动所有感官去感知：
看到——细细的溪水，灰白色的鹅卵石，可爱的小水塘
闻到——山草和野花的香味
想到—阿妈在溪里洗衣服，我用树叶做小船
3、让画面动起来。画面上的景物和人物都是静止的，学生要想身临其境的感受文章，就要通过想象，让画面动起来，使画面内容变成动态镜头：
细细的溪水在缓缓流淌[2]。
山草和野花的香味弥漫在溪水里。皎洁的月光洒在水面上，微波荡漾。
灰白色的鹅卵石布满河床。
每个可爱的小水塘都抱着一个月亮。
站在美丽的溪水旁，在皎洁的月光下，我不禁想起白天阿妈在溪里洗衣服，我用树叶做小船的温馨画面。
4、实现画面和文字的水乳交融。
想象画面是方法，目标是理解文字，引导学生把自己变成文章中的人物，走进画面，感受文字表达的妙处。
先看书，后想象，然后让学生轻轻地闭上眼睛。画面越来越鲜艳，越来越生动，画面不是在学生的脑子里，而是在学生的身边。
老师问：“来到溪边了吗？”
同学们闭着眼睛笑眯眯的说：“来到了。”
“闻到山草和野花的香味了吗？”
学生深吸一口气“好香啊！”
“看到小水塘里的月亮了吗？我们来一起捞月亮吧！”
于是同学们弯下腰，用手去捞起水中的月亮。
三、多想象勤练笔
想象是语文教学的一种重要方法，学生只有不断运用，才能变成写作习惯[3]。在培养学生观察能力和想象能力基础上，要勤加练笔，多尝试写作训练，持续训练和随机训练相结合。同时，在具体描写生活中的画面时，要引导学生大胆想象，运用多感官描写的方法和不同的修辞方法，把画面写得生动、形象。
结束语
通过教学实践，我深切感受到想象就是语文教学的翅膀，想象给语文课堂注入了鲜活的力量，让课堂变得生机勃勃，也让语文课堂变成了一个快乐的海洋。
参考文献
[1]赵雪平. 情境教学法在小学语文阅读教学中应用的调查研究[D].扬州大学,2022.DOI:10.27441/d.cnki.gyzdu.2022.000779.
[2]李思琦. 小学高年级语文习作教学问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2022.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.001216.
[3]姜黎黎. 小学语文识字教学探析[D].扬州大学,2012.
