在学校积极推进教学改革的大环境下，采用小组合作学习的方式，可以优势互补，在班级内营造了一个良好的学习气氛，受到了广大老师的欢迎。运用小组合作学习方式进行数学教学，可以有效地调动学生的学习热情，使学生在讨论交流中获得共同的进步。
一、小学数学合作学习的现实意义
合作学习可以使同学们在团体活动中相互学习，相互交流，更容易形成集体荣誉。在这种合作式的教学中，可以使学生自由交流，表达自己的观点，促进学生的思考能力，促进自主、个性发展。
而在小学的数学教学中，小组合作学习的教学方式给了老师更广阔的发展空间。在主题引导下，老师在课堂教学、研究课教学、案例教学等方面都会更加清晰。同时，校方还可以向老师采购与专题有关的教材，充实他们的学术素养；同时，还可以采取“走出去，引进”的方法，强化师资队伍的培养，使他们能够更好地掌握最新的教学动向，并吸取新的思想，拓宽他们的职业眼界。教师职业发展的是日常的教学实践，每天置身于教育、教学情境中，他们的生活中有许多生动的教育情境、教育问题和教育的传说。通过分析问题、寻找对策、实践应用、问题解决和反思等实践活动，促进了教师的教育、教学观念的不断更新、教学能力的不断提高和专业能力的不断提高。
二、小学数学课堂教学中的小组合作学习策略
（一）根据教学内容合理分组
在进行数学知识的传授时，如何合理地组织教学、合理的授课方式是影响到学生的学习成绩的重要因素。在采用小组合作学习教学方式时，老师要对教学内容、讲解方式、合作学习等进行综合分析，保证在教学过程中，能不断完善教学形式，凸显学生的主体性，并对其进行适当的分类，从而实现其自身的优点。在教学过程中，老师要根据自己的实际情况，对自己的教学水平进行评估。老师可以根据不同的教学目标，灵活调整教学方案，激发学生的学习热情，让他们在不同的教学小组合作中完成不同的工作，从而充分发挥他们的综合素质。
例如，在讲解“统计”的时候，教师要根据题型的难易程度和学生的能力进行合理分组，然后在每个小组中安排组长（一般是学习成绩比较好的学生），组长在小组中承担思路指导工作。然后小组内选出一个主持人，主持小组内秩序，承担小组结论归纳的任务，主持人一般是比较活泼、善于表达的学生．由于统计题中会有很多的数据，所以需要其他成员记录、统计信息，然后所有成员共同分析问题。这样就保证了小组内的和谐，也能提升分组讨论的效率。在小组之间，教师要平衡各小组的学习实力，这样在小组互动中，学生才能保持学习的积极性。
（二）教师参与指导，保证合作的有效性
合作学习是一种全新的教学方式，因此，在新的课堂环境下，应不断更新自己的教学观念，积极地探讨新的合作学习方式。与此同时，要到同学当中进行巡视、观察和介入，以掌握各个小组的合作状况，并对小组合作进行有效的调节。老师可以加入一个小组，并全程参与，发现有问题，并能帮助学生更好地掌握小组合作的能力，并能成功地进行合作。对于小组合作中遇到的问题，老师要进行指导，例如：有些同学不主动参与，有些同学配合不好，老师要教会学生如何配合，这样才能取得良好的教学成果。为了达到这一目的，老师可以开设特殊培训。
比如在“口算加法”的教学中，以小木棒为工具开展合作，每个小组都分配了相应的小木棒，在操作中教师要认真观察学生的表现，有秩序完成的小组，教师要提出表扬；存在你争我抢的小组，教师要做出引导：为什么会出现这种情况？让同学们就自己的行为进行讨论，通过教师循序渐进地引导，让学生学会合作。教师的参与和指导，避免了合作流于表面的情况，这样的合作才更有效果。
（三）创建充分自主的实践空间
当今的教育，倡导的是“以人为本”。在培养学生的过程中，要不断地更新教育方式，培养更多的开放性的训练方式，充分发挥他们的潜力，培养他们对数学的全新理解。要充分调动他们的积极性，培养他们的自信心，给他们自由的发挥空间。采用小组合作学习的方法，要把新的教学思想逐渐纳入到课堂中，从基础的学习基础开始，逐渐提升自己的层次，并使他们能够真正地参与到对数学的探究中去。在课堂上，老师要运用与同学的灵活的交流方法，为他们提供自主练习的场所，以及如何运用小组合作学习的方法。
（四）明确学习要求，有目的开展小组合作活动
合作学习是以目的为指导的一种行为，其目的在于完成各个小组学生的学习目的。因此，各小组必须有自己的清晰的学习目标。只有在小组成员清楚各自的学习内容后，小组成员之间的合作关系会更加紧密，从而有效地促进合作的进行。所以，在进行小组活动前，老师要明确活动的内容，明确活动的目标和方式，并根据明确的任务，对小组进行适当的工作，使小组的学生能够进行有效的沟通和管理。这样一来，一方面可以有效让小组学生之间的相互配合，另一方面也可以提高小组合作的效率，让内向、胆小的同学都能主动投入到集体活动当中，通过小组合作，体会到自己的价值，体会到学习的快乐。
（五）信息教学强化合作效率
在小学数学课程中，老师要灵活地创新授课方式，并根据具体的教学目标，对其进行分析，既可以发展学生的数学思考能力，又可以使数学教育工作逐渐取得更好的效果。随着信息技术的不断发展，小学数学教学也要与信息技术进行有效衔接。这样一方面能够强化学生对数学知识的理解，另一方面能够营造积极的学习氛围，促进学生抽象思维和逻辑思维的有效运用。在小学阶段，教师采用小组合作学习模式，能够缓解学生学习压力，提升学生对数学知识的学习兴趣。为了让信息化教学模式更好地发挥其作用，教师要合理选择教学内容与之搭配，这样不仅能够缩短教学时间，还能促进教学工作的有效推进和改进。
例如，在讲解“小数混合运算”时，教师可以利用新的教学形式，为学生筛选更多关于小数计算的习题，将学生分成几个小组，从简单的题入手，让学生快速抢答．教师可以将每个小组的学生答对的题进行积分，再逐步提升计算题的难度，培养学生合作探究意识．教师通过计算题的练习，让学生在小组合作学习过程中提高计算准确率，并且能够轻松应对不同难度的小数混合运算习题．
（六）教给学生合作技能，注重课后合作的学习延伸
作为一种全新的学习方式，在初次接触小组合作学习时，学生会感到不适应，要么你讲我说，要么直接坐等大家的答案，对小组内的意见无法提出有效的建议。因此，要想推动小组合作学习的有序进行，教师应给予一定的引导，如团队分工方法、团队人员构成、人员的各自优势等，以保证小组合作学习的效果。在学习探讨过程中，教师应更多地注重聆听学生的意见，在小组探讨中遇到意见不一致的情况时，教师可以给出一定的思维指引，同时教导同学要学会自我反思，以共同解决问题为目标，确保小组合作学习的顺利开展。当然教师必须认识到，学生合作技能和合作品质的提升不是短期内就可以完成的，教师需要耐心培养，静待花开。
三、结语
在小学阶段，数学是一个重要的课程。在教学中，老师既要使学生能够更好地理解和掌握数学的精髓，又要在教学中发掘自己的潜力，使他们能够更好地发挥自己的学习积极性。小组合作学习是一种有效的教学方法，在课堂上运用小组合作学习的方式提高学生的学习能力，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询，2021（24）.
