实践性作业在新课标的教育理念引领下，实践性作业强调学生的主体地位，鼓励学生通过亲身实践来深化对语文知识的理解与应用。这种作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维与实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。因此，我们应高度重视实践性作业的设计与实施，让其在小学语文教学中发挥更加积极的作用，为学生的成长与发展贡献力量。
一、新课标背景下小学语文实践性作业设计原则
（一）系统性原则
要让实践性作业在教学活动中达到预期效果，教师需超越形式与内容的简单调整，而应将其视为一个综合体系来精心设计。这要求教师拥有全局视角，全面考虑作业的主题选择、难度梯度、实践形式以及评价标准等多个维度，确保作业设计的严谨性和合理性。
（二）针对性原则
实践性作业的设计并非随心所欲的创新游戏，而是需要教师深思熟虑、精心策划的重要环节。在作业设计时，教师不应仅仅追求主题与形式的新颖独特，更应把焦点放在如何有效提升学生的能力素养上。实践性作业的核心目的，是引导学生在实践中学习语文、运用语文，将所学知识转化为解决实际问题的能力。
二、新课标背景下小学语文实践性作业设计的实践策略
（一）设计信息类实践性作业
语文教师应紧密结合具体的教学内容，深入了解学生现阶段的学习需求，对实践性作业进行科学、合理的设计。随着当代社会的快速发展，收集和筛选资料的能力已成为衡量人才素质的重要标准之一。
以《望庐山瀑布》的教学为例，教师在课堂前的准备阶段，就可以巧妙地设计实践性作业，激发学生的学习兴趣。具体而言，教师可要求学生通过多种渠道，如图书馆、互联网等，搜集关于诗人的个人资料、生平经历以及创作《望庐山瀑布》时的社会背景。这样的作业设计，旨在帮助学生构建全面的诗人形象，为他们后续深入学习这首诗提供丰富的背景知识。在学生学习完这首古诗后，为了进一步巩固课堂所学，并培养他们的对比分析和归纳总结能力，教师可设计课后实践性作业。作业内容可要求学生继续搜集与诗人相关的其他古诗词作品，并鼓励他们将这些作品与《望庐山瀑布》进行对比分析。学生可以从诗歌的主题、意境、用词等方面入手，挖掘诗人不同作品间的异同点，形成自己的见解。
（二）设计书面类实践性作业
在小学语文实践性作业的设计过程中，教师需超越形式创新与实践活动热闹性的表面追求，深入教学内容的本质，通过精心设计实践性作业，实现理论与实践的深度融合，弥补学生在学习认知上的短板，从而有效替代传统作业中那些机械、单一、繁重且低效的书面任务。
以小学四年级写作教学为例，教师在面对学生在表达个性化认识、理解与思考方面的局限时，巧妙地结合了《海上日出》一文的教学活动，设计了一项极具创意与实践价值的作业。在教学之初，教师可以引导学生深入研读《海上日出》这篇课文，通过细致的分析与讨论，帮助学生理解文章所描绘的景象、情感以及作者的写作手法。随后，教师鼓励学生通过观看海上日出的视频资料，进一步感受海上日出的壮丽与神秘，从而激发学生的情感共鸣与创作欲望。在此基础上，教师引导学生广泛搜集与海上日出相关的诗句、词汇和语言表达方式。这一环节旨在拓宽学生的知识面，丰富他们的语言素材，为后续的创作打下坚实基础。学生可以通过查阅书籍、网络搜索、询问家长或老师等多种途径，获取相关信息。接下来，教师组织学生进行小组讨论，分享各自搜集到的资料与想法。在交流中，学生可以相互启发，碰撞出更多的灵感火花。同时，教师也积极参与讨论，为学生提供必要的指导与帮助。教师引导学生充分发挥想象力，运用所学知识与搜集到的资料，创作一篇关于海上日出的诗歌或散文。
（三）设计调查类实践性作业
新课标倡导教师在设计作业时，需对传统的单一、固化形式进行创新，加强对综合性实践性作业的重视，旨在培养学生的综合能力和核心素养。在教学实践过程中，教师应遵循学以致用的原则，从实际生活出发，为学生设计社会调查类的实践性作业。这样的作业能够让学生深入社会，充分接触并感悟实际生活，增强真实体验。
以《只有一个地球》为例，教师在完成这篇课文的教学后，为了加深学生对环境保护重要性的理解，并培养他们的社会责任感，精心设计了一项以小组形式进行的实践性作业——调查学校周边的环境污染问题。在作业布置阶段，教师首先向学生明确了调查的目标和范围，即围绕学校周边地区的水污染、空气污染和噪音污染等问题展开调查。为了确保调查的顺利进行，教师还为学生提供了必要的指导，包括如何制定调查计划、如何收集和分析数据、如何撰写调查报告等。学生们积极响应，纷纷组成小组，开始了紧张而有序的调查工作。他们利用课余时间，深入学校周边的河流、街道和社区，通过实地观察、问卷调查和访谈等方式，收集了大量的第一手资料。在调查过程中，学生们不仅发现了许多环境污染的问题，还深入了解了这些问题的成因和危害。完成调查后，各小组开始着手撰写调查报告。他们精心整理收集到的数据，运用图表和图片等形式直观地展示了环境污染的现状。同时，学生们还结合所学知识，提出了切实可行的改善建议，如加强环保宣传、提高环保意识、减少污染物排放等。在分享环节，教师鼓励各小组派出代表，在课堂上详细汇报了他们的调查过程、方法和结果。学生们用生动的语言和丰富的图片，向全班同学展示了他们的调查成果。通过分享，学生们不仅加深了对环境污染问题的认识，还学会了如何与他人合作、如何有效地沟通和表达。
三、结语
综上所述，优化小学语文作业设计，丰富作业形式已成为当务之急。实践性作业因其独特优势，日益受到教育工作者的青睐，并在教学实践中得到广泛应用。实践性作业能够有效减轻学生的课业压力，避免他们陷入繁重的书面作业中。更重要的是，它指向综合素养的培育，能够全面考查学生的多元能力，如观察力、思考力、创造力等。
参考文献：
[1]刘维华．“课后作业设计”：重构小学语文课后作业[J].基础教育研究，2020（18）：15-16．
[2]常海力．论小学语文实践性作业设计[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2020（12）：27
