在义务教育阶段，班主任基本都是由任课教师兼任的，其中语文等学科的教师是班主任的主要选择渠道。在语文教师兼任班主任的情况下，将教学与管理工作协调好便成为了教师的探索重点。语文教师首先需要把握班主任管理工作的内容，寻找能够将情感教育有效渗透在语文管理工作中的策略。如此，语文教师便可以将教学与管理有机融合。为了便于表述，下文中提到的教师均为兼职班主任情况下的小学语文教师。
一、语文教学对班级管理的作用
（一）语文教学有利于班级文化建设
班级文明的建立是有其自身的规范。包括了更多的关于班级的管理和基本的规定。老师可以对学生提出指导，便于营造一个良好的课堂环境。
（二）培养学生自我经营的能力
在中国的传统文化环境下，不管在家里，还是在学校，孩子们都是由父母和老师来决定自己的学业和人生。而在这种整合的基础上，传统的教学方法将会发生很大的改变。老师在课堂管理中运用了小学语言的教学要素，调动学生的自主精神，使其主动参与课堂学习。由于小学生自身具有很强的参与意识和竞争意识，因此只要老师稍加引导，就能有效地调动起学生的自我控制。
（三）可以塑造学生健康的品质
目前的各类小学语文教科书所包含的内容非常广泛，除了读、写之外，还加入了许多综合性的实训。综合性实习教学的目的在于指导学生在学习过程中树立正确的“三观”，即世界观、价值观和人生观。为了达到这个目的，老师必须从最深层的调动起他们的情绪，把小学语言的教学要素和课堂管理有机地融合在一起，对于培养学生良好的人格、指导他们今后的学业具有重要意义。
二、情感教学的概念与价值
情感教学指的是将情感与教育结合起来，在教授学科知识、技能的过程中，借助多种教学手段去唤醒、激活学生们的情感，从而提升他们对于知识、学习的投入力度。情感教学并不是单独存在、完全独立的，而是应融入任何一门学科的教学之中。首先，教师可以通过外在的表现，如讲课时的语气、神态，对学生的评价指导等去调动他们的积极性，引导学生往正确的方向上去学习、努力，是良好的学习催化剂。其次，情感教学可以有效提升小学生的情感认知能力，教师可以结合课本上的知识点设计情境，引导学生从实际生活角度出发去思考问题，通过引发情感共鸣来优化教学质量，在语文课程教学中还可以培养学生的感知能力去体悟文章著作中的思想感情，增强学生的文字理解能力。最后，情感教学有利于帮助学生形成健全的人格，引领他们往积极向上的方向发展，逐渐在情感教学过程中树立自信心和自尊心，形成健全健康人格，懂得接纳自我，调整学习心态。
三、情感教学在小学语文教育教学管理中的应用策略
（一）以学生为主体，加强情感教育
在以往的传统教学模式下，教师主导整个课堂，机械式地讲解书本知识，过度注重分数。而语文这门学科本应更注重情感、主题思想的表达和理解，如果加以正确引导，课堂氛围就会非常轻松，但是大多数语文教师普遍采用传统的教学方式，没有遵循小学生的身心发展规律，导致小学生失去对语文的兴趣，只是机械式地死记硬背，没有“走心”，导致对语文书本中的情感内涵无法正确解读，严重阻碍了小学生的情感表达和交流。在小学语文教学中，教师需要结合每名学生的身心特点，采用创新的教学方式和理念，引导学生的情感发展，重视对学生综合素质的培养，以兴趣为导向，在小学语文教学中融入情感教育，培养小学生独立思考和自主学习的能力，重视以学生为主体的语文课堂，有利于提升语文教学效率，促进小学生的身心健康发展。
例如，教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》这一作品时，教师可以在课前播放《明月几时有》这首歌曲，在课堂上营造一种忧愁的情感氛围，与要学习的内容相映衬。优美的旋律与苏轼作的词，能够让学生深深感受到语文书本中的主题思想。这时，教师可以引导性地提问：“苏轼的这首词主要是要表达什么样的主题思想呢？”教师要充分地给学生表达的机会，激发学生的好奇心，调动学生的兴趣和积极性，使学生在语文课堂中有很强的存在感和参与感。因此，在对语文文本的学习中，学生可以围绕主题思想去联想、发散思维，表达自己的想法，发现语文课堂的乐趣，更加牢固地掌握知识。
（二）融入情感，注重学生的语言表达
在语文课堂教学中，教师需要融入情感，遵循学生的身心发展特点，给学生以正向的引导方式。教师可以将语文书本知识与生活实际联系起来，采用情境式教学法，营造语文课堂氛围，这不仅可以让语文知识生动起来，还能引发学生与语文情境产生共鸣，更有助于学生牢固地掌握语文书本知识。
例如，教学《愚公移山》这篇寓言故事时，教师可以提前引导学生精读整篇文章，然后用自己的话将故事描述出来，这不仅能够让学生加深对语文知识的掌握程度，还能让其深刻明白文章的主题思想。《愚公移山》这篇寓言故事，主要传达的思想内涵是愚公坚定不移改造自然的精神，因此围绕其中心思想，教师可以开放性地提问：“文章中的愚公，到底是愚不可及，还是大智若愚？”让学生发散思维，给学生尽可能多的想象空间，让其结合生活实际去联想和表达，有助于提升学生的语言能力，同时促进学生形成独有的、正向的三观及身心健康发展。
（三）注重理论和实践相结合，增强情感认同感
随着新课改的实施与发展，教师更应该注重培养学生的实践能力。学习知识是为了将书本中的理论知识灵活掌握并运用在实践生活中，而在小学语文课堂中融入情感教育，有利于丰富学生的情感认知，形成独立的三观，能够强化学生的认同感和情感共鸣，并且通过将理论知识与实践相结合，锻炼学生自主实践的能力。
例如，在《我不能失信》一课中，教师可以适时地引导学生仔细观察身边所发生的事情，并且分别对守信和失信事件的结果和影响进行分析总结。之后，教师可以给学生布置一个小任务：做一件守信的事情，并将它写成文章，以起因、过程、结果及启发这样的顺序来写。这不但可以锻炼学生的写作能力和观察身边事物的思维能力，而且能培养学生诚实守信的品格。将理论与实践应用结合在一起，能够提升学生对语文知识的情感认知，从而强化认同感和共鸣感，使学生的情感体验更加丰富，推动对学生情感素质的培养。
四、结语
综上所述，在语文教学中，班主任应当灵活运用情感教学理念，积极构建师生互动、生生互动的良好学习环境，营造出多元、开放、温馨的语文课堂氛围，从而使得小学生的课堂参与度更高，逐渐成为课堂的主要角色，使其学习积极性变得更强。
参考文献：
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