一、前言
将民乐文化加入到小学的音乐教学中，不仅可以培养学生的家国情怀以及对民族文化的学习，同时还可以让学生的音乐素养得到更好的提升。所以小学音乐老师在设立教学目标时，要充分的将民乐文化考虑进去，通过研究学生的兴趣特点和学习习惯来改变课堂的教学内容。通过更为科学有效的教学方式，民乐月文化与小学音乐结合的教学形式更好的展现出来，这对于文化传承和音乐教学来说都是十分有益的。
二、优化民乐教学的形式
小学音乐教材有着内容丰富、形式多样的特点。教师在将民乐文化与小学音乐教学相结合时，可以深入挖掘教材中的主题元素，让学生通过探究、合作等形式学习本单元的主要目标内容。
1.构建主题式学习氛围。首先，教师要确定本节课的民乐学习内容和目标。例如，对于低年级阶段的学生，教师以提高学生兴趣为主，立足学生生活实践，激发学生的情感共鸣。对于高年级阶段的学生，教师可以将理论与实践相结合，引导学生自己发现教材内容之中与民乐文化相关的联系。其次，教师确定好主题之后，将每节课的教学过程进行精细划分。例如，在学习《隆咚呛》这一单元时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组根据自己的爱好选择不同的歌曲，仔细学习歌曲的节奏以及作者想要表达的情感。
2.充分借助信息技术。在融合民乐文化时，
音乐教师也可以运用多媒体设备优势，使课堂的内容更加丰富，形式更加新颖。因此，音乐老师也可在导入环节给学生介绍一些民乐素材，学生在欣赏的过程中能够时刻感受到民乐的魅力。当开展乐器的学习课程后，老师还会在教学导入中向学员播放了《你看，什么敲响了?》让学生了解沙锤、三角铁、串铃、铃鼓、双响筒、响板等乐器的声音。教师还可以让学生自己选择乐器，通过击打说一说从乐器中能够感受出什么样的情绪。最后，教师再用多媒体为学生展示各个乐器的构造以及使用方法，学生边听教师讲解边结合自己的生活经验，就会对乐器有更深入的了解。
三、挖掘地方的民乐资源
1.积极挖掘地方本土音乐资源。教师选择的民乐资源要具备正确的历史文化，包含人们的智慧结晶或精神气质。学生通过欣赏本土的民乐，不仅能够提高音乐知识，同时也能够提高民族自豪感。
2.结合实际教学要求，融入地方民乐。低年级阶段的学生在课堂上可以学习一些生活中常见的童谣。朗朗上口的旋律也可以减轻学生的练习困难，如《天黑黑》《捏面人》《牧童》《牧童谣》等儿歌，都能够让学习者以口说唱、喊唱的形式学习，学生在学习过程中还能感受到语言的对称美或韵律美。对于中年级阶段的学生，教师可以教授如《野蜂飞舞》《小蚂蚁搬米粒》等歌曲，让学生感受歌曲的构造形式。当然，教师也可以将本土民乐与其他地区的民乐进行对比，引导学生从差异中感受到音乐的丰富。高年级阶段的学生，教师就可以选择一些难度较高的音乐，如《小鞋匠》《三只小猪》等。
3.充分利用学校周边的音乐资源。学生的学习和成长离不开家庭、学校、社会的共同努力。在开展民乐教学时，教师也应当有效结合校园周边的各类资源，丰富学生的学习形式。例如，组织学生和家长共同参与各类亲子活动，这样不仅能够拉近亲子关系，还能够让音乐学习变得生动有趣。如开展线上音乐比赛“我和爸爸妈妈同唱一首歌”，将所有的参赛视频上传到网站上，教师进行集体讲解，学生集体赏析。
四、组织民乐类社团活动
将民乐文化与小学音乐课堂融合的途径有很多，其中影响最为广泛的就是开展民乐社团活动。学生在社团中，不仅可以集体学习到音乐文化知识，还可以健全品格，修身养性。另外，通过社团活动，教师还可以及时了解学生学习的不足之处，便于在后期课堂上对教学内容和教学方法的调整，同时有利于开展分层次教学，本着因材施教的原则，让所有的学生都能在最近发展区内良好发展。发展民乐社团活动，音乐教师们可从以下二个方面着手：一是逐步提升门槛，选出最优秀的成员。教师尽量从三年级以上的学生中选拔，在初次海选时，可以通过学生自主报名的形式进行筛选，然后教师统一培训和观察。进行了规定时间的培训以后，音乐老师再对学员们进行了基础知识、歌曲演奏、音乐伴奏等方面的考核，最后按照学员的成绩决定最后的成员，再经过海选和最后核定，就可以使更多的学习者认识到了民乐的魅力。二是在民乐社团活动的组织中，教师要做好排练和演出工作。每一个作品在排练过程中，教师都应当结合学生的学习情况、乐器的伴奏情况，合理规划每个学生的角色。在成员有一定基础之后，教师就可以要求成员以整体的形式表演。例如，《蒲公英》《水族馆》等表演，不仅有较高的趣味性，同时也具有鲜明的民族特征。当然，学校还应当为学生的演出创造各种机会和平台，如与其他学校合作，将优秀的曲目进行共享，或者带领学生走进地方电视台、社区进行表演，大力弘扬中国优秀的民乐文化。
五、提高学生民乐鉴赏力
老师应善于利用传统民族音乐，为学生介绍乐曲的特色韵味，以带动学生的乐曲欣赏意识，同时强化对学生的社会主义核心价值观培育，引导学生建立正确正确的思想、生活方式和价值理念。
1.继承和弘扬中华民族文明。每一个中华儿女，都有责任和义务把中华优秀的传统中华文化发扬光大。在学校的课程上，将民族音乐与教学内容进行融合也是传承文化的途径之一。中华民族的音乐种类很多，在历史变迁中形成的风格也很独特，教师在教授民乐文化时，应当让学生感受到这些独特性。
例如，在学习“劳动乐”这一单元的歌曲时，《其多列》《邮递马车》等歌曲都具有鲜明的地方特色，学生不仅要学会歌唱，同时还要了解这些歌曲创作的时代背景，感受古代劳动人民的娱乐生活。再比如学习童谣时，教师应当主动带领学生体会中国不同地区的童谣特点，让学生对童谣的内容产生兴趣，并且对童谣的表现产生热情，了解打击乐器的使用特征。除了歌曲和舞蹈之外，乐器的学习也非常重要，只有了解乐器与民族音乐之间的融合之处，学生学习起来才会更加有兴趣。
2.培养学生爱国意识。民族音乐能够让学生感受到在祖国辽阔的疆域上生活着不同民族的人群，每个人都是中华儿女。教师不仅要向学生讲述歌曲的主要内容，同时也要让学生体会到歌曲所表达的思想感情，在传唱和学习过程中激发自己内心强烈的爱国情怀。教师还可以利用多媒体技术为学生播放关于国家发展的历史，以及改革开放之后国家发展的变化，从各个角度让学生感受到祖国的强大。
3.提高学生音乐鉴赏能力。优秀的音乐不仅能够带给学生美的感受，同时也能够锻炼学生对美的鉴赏能力。教师就可以借助民族音乐中的各种知识，提高学生的鉴赏能力。
总而言之，民族音乐属于中国传统文化中经久不衰的独特文化，更是世界音乐文化中光明、璀璨的明珠。校园管理人员和艺术老师必须注重民族歌谣文化的教学，在课堂教学中合理利用课文内容，提高他们的爱国知识，培养他们的艺术鉴赏能力，并利用民间歌谣文化，向他们传播更多的优良传统文化教育，丰富他们的知识经历，促使他们全面成长。
参考文献
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[2]郑以依.新民乐在中小学音乐教学中的实验研究[J].文理导航，2011，(6).
