古诗词是中国传统文化的积淀，蕴含着丰富的人文精神。学习古诗词可以帮助小学生了解和理解中国优秀文化，提高语文素养。新《小学语文课程标准》指出：“全面提高学生的语文素养。”语文素养不仅是语文知识与能力的统一，更是思维、情感、审美趣味的统一。古诗词作为传统文化的精华，在培养小学生的语言素养方面发挥着重要作用。那么，我们应该采取什么样的策略使古诗词教学的课堂更加有趣呢？

一、小学生古诗词积累研究现状

目前，关于小学古诗词积累策略的文献很少。“小学古诗词教学、小学古诗词积累、小学古诗词积累策略”等关键词和句子被输入知名网站，但获得的文献很少。从研究数据可以看出，一些教育工作者开始探索小学古诗词的教学策略，发现了积累和拓展的重要性。古诗词是中国独特的传统文化，是中华民族艺术的瑰宝。本文探讨了小学古诗词积累的意义和策略，以期为小学古诗词的视觉和空间学习提供一个新的视角。

二、小学生古诗词积累策略研究

（一）结合生活教学，充分发挥学生的思维能力

学生认识事物的主要方式是通过生活。因此，教学与生活相结合是促进学生学习的最佳途径。教师可以在教学中采用一对一的方式，将课堂教学知识与课外生活联系起来，让学生在课堂上畅所欲言、畅所欲言，使课堂气氛更加活跃。同时，小学生的想象力也非常丰富。在学习古诗词的过程中，教师还可以让学生根据内容进行联想，这不仅可以调动学生的学习积极性，而且有助于培养学生的语文思维，培养学生的“学巧用”意识，提高学生对古诗词的兴趣。

例如，在《望庐山瀑布》一课教学中，这首诗夸大了对瀑布的描述，让人感受到瀑布的雄伟和美丽。教师可以引导学生联想瀑布场景，让学生充分发挥想象力，在想象中描绘瀑布。教师还可以鼓励学生画出自己想画的东西，锻炼自己的实践能力，使语文课堂形式更加丰富，课堂气氛更加和谐，促进古诗词教学质量的提高。

（二）加强欣赏朗诵，加深对古诗词的理解

小学阶段正处于思维发展阶段，这个年龄段的学生记忆也是最强的阶段。在小学古诗词教学中，教师应要求学生加强古诗词的背诵和阅读。让学生在阅读古诗的同时融入自己的感受，了解作者的写作态度，可以使学生在学习古诗的过程中对古诗有更深的了解，真正了解古诗文化。此外，教师还应注意学生对古诗词的积累，背诵往往是学生积累古诗词的最佳方式。因此，在小学学习古诗词时，欣赏阅读、理解背诵可以帮助学生理解作者的思想感情。小学古诗词多为七言绝句和五言绝句。头对联、颈对联、尾对联的阅读方法需要老师的指导。

（三）激发古诗词的学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高学生学习古诗的兴趣，使学生的学习更加深入，教师应加强对学生学习兴趣的培养。因此，教师可以为学生营造生动和谐的学习氛围，与老师和朋友建立师生关系，让学生反复阅读古诗古语，初步形成自我理解。同时，古代汉语和现代汉语在表达上也有很大的差异。为了消除对古诗词学习困难的恐惧，教师需要在教学指导中激发学生的学习积极性，使学生形成自主阅读和学习的能力。还是以《望庐山瀑布》的教学为例，学生可以尝试分析关键词和句子，让他们运用想象力想象诗人正在描绘什么样的画面。然后，促进学生发言和讨论，在师生互动中对学生形成积极的引导，让学生了解李白在这首诗中使用的修辞手法和效果。分层教学可以使小学生感受到古诗词意境之美，促进他们的自主探索，使他们具有一定的古诗词自主学习和分析能力。

（四）有效的背诵，促进古诗词的积累

“诵诗三百，歌诗三百”。对古诗词进行吟诵，这也是中国特色的阅读方法。所有形式的表达都是有节奏地大声朗读，而“背诵”有时听起来更像唱歌。为了提高学生的核心素养，背诵逐渐被引入现代教学。主张通过创造一幅诗意融合的画面来进行朗诵，从而品味诗歌之美，感受生动如画的情境，促进诗歌的积累。

背诵的首先要平长仄短，入短韵长；其次，诗歌的节奏应以每两个词为节奏单位，以词、线、情为依据。如“相看/两不/厌，只有/敬亭/山”;最后是情通古人，自成曲调。即结合古诗的音乐性与韵律，把情感融入诗中，尝试自主吟诵，自成曲调。如“春夜喜雨” “长歌行”等包含的句读、音律、结构等知识，节奏和结构知识有利于学生语言智能、音乐智能等多元智能的发展。

背诵的最高要求应该是情境性的，即让学生从特定的语境和情境中学习和背诵，背诵形象、情感、魅力、个性，从而达到多重目标，自觉地用背诵来传承经典。通过朗诵教学，让学生反复背诵优秀古诗，培养朗诵氛围，让学生沉浸在古典诗词的审美幻想中，提高学生的审美兴趣，促进古诗词的积累。

结束语：

总而言之，古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，应该坚持不懈地进行探索和研究。对于广大教师来说，更应该积极让古诗词继续滋养孩子们幼小的心灵，让孩子们健康快乐地成长。古诗词的教学应该删除更落后的教育内容，如单词和句子的解释，特别是在小学。否则，学生们更容易感到无聊，古诗词独特的文化特征将在更大程度上被掩埋。广大教育工作者要严格遵循相关教育规律，充分尊重和理解小学生的实际认知需求，全面、科学地提高小学生在小学古诗词教育中的判断能力，运用灵活丰富的教学方法，将被动转化为主动。