农业生物技术教学历来被同行们认为是很头疼的事，由于实验技能操作要求少，传统的教学方法使知识教授起来就枯燥无味，学生的学习积极性不高。当今社会知识量的剧增和知识更新速度的加快，要求未来公民必须具备良好的个人素质，才能在社会中生存和发展。那么如何转化学生的学习积极性？激发他们的学习兴趣。多年来从事农业生物技术教学，使我深深体会到，教师在课堂上要充分创设不同的学习情境，为学生们提供体验成功的机会，才能真正提高他们的学习兴趣，才能使他们真正的乐学、爱学。如何进行情景创设，我认为应该从以下几个方面做起：

一  置疑，创设求知情境，提高学习兴趣。

设置一个新颖富有挑战性的问题，往往能在不知不觉之中把学生带进探索者的行列。例如，在讲述植物育种技术这部分内容时，先让学生大致了解一下杂交种生产基本过程和原理，然后，提出问题，通过新奇的问题触及了学生认知的最近发展区，只有问题触到学生的已知领域的最近发展区，认识冲突必然引起“共振”，强列的求知欲，为成功打开了通道。

二  分层递进，创设目标情境，感受成功的喜悦。

认知成功喜悦，就是当个体达到预定目标时，一种愉快的感情体验。因此帮助学生创设成功机会核心设计的教学，要符合学生认知结构和学习心理，争取低起点、上步子，多训练，快反馈的方法。这就是以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点，将教学目标由易到难，由简到繁的原则，分解成若干递进层次，把学生挫折降到最低程度，使学生有能力自觉地参加大量的教学活动，积极思维，在下一个目标层次中，快速反馈，在积累成功中提高课堂敦学效率。例如在讲“生物的遗传基础知识”这部分内容时，问学生:“同学们谁是双眼皮、谁是单眼皮?耳朵有没有耳垂?大拇指能否向后背侧弯曲?这些性状与父亲、母亲是否相同?”等等。“有准能解释这些现象?”学生面面相觑，议论纷纷。学生由此产生的惊异好奇心理立刻变成强烈的求知欲。教学节奏张驰有度，学生在学习中的主体地位，在良性循环中得以体现。较高的要求，复杂的问题，留侍学生处于成功喜悦的亢奋心理状态时再现，这就能激励学生，在欣赏自己的成功，看到自己的力量时，有信心有毅力去实现，使自己心理上能得到更大满足的成功。

三  通过开展课外活动，创设实践情境，体验生命情趣。

课外活动能广泛地满足学生多方面的兴趣和爱好，教师在认真搞好课堂教学的同时，多给学生实践的机会，走进大自然和社会。如个人活动、小组活动、集体活动等，创设这样的情境，对发挥学生的积极性、主动性、创造性，激发学生的学习兴趣有重要的作用。可以选择一些使用生物技术的项目作为活动的内容，如杂交水稻技术、食用菌的培养、花卉栽培、经济动物的饲养等。这样，使学生明白一些适用技术的生物学原理，防止学习停留在书本上和在黑板上种庄稼的现象。实践情境的创设，可以使学生逐步树立辩证唯物主义思想，建立科学的世界规，激发学生爱科学的思想感情。

四  心理换位，创设思维情境，实现成功教学。

学生学习过程本质上是教学思维活动的过程，教师在备课时，就要揭开生物学“完美的面纱”，面对教学内容教学难点，互换心理位置，从学生学习心理出发，在学生知识水平和思维水平上，问一问为什么要这样做，为什么要有这个结论，办法是怎样想出来的，从学生思维结构与教材思维结构的差距中去设计教学。这样才能自然地渗透科学的思维方法。在课堂上面对学生突发的奇想，在辅导时遇到难以作答复的疑问。即使思维受阻，自己陷入窘境，也不必掩饰，因为教师现场的思维表演，有助于引导学生克服思维惰性、改善思维品质、提高思维能力。

五  采用灵活教学方法，激活学生创新思维

培养学生自主学习能力，让学生自觉主动地获取知识。在教学中选择灵活性大问题，积极鼓励学生发散思维，进行多角度观察、思考、探索。这样便于锻炼学生认知过程，培养学生独立自主学习能力，使学生养成善于思考的习惯。例如，讲解验证分离规律和独立分配规律时，书上只以豌豆为材料，从花色和子叶颜色与形态上得出结论，这时可以提示学生可否用别的作物来验证?学生热情高 涨各抒已见，有的说可以选玉米为材料，从胚乳颜色和形态上考虑;有的说可选用小麦，从籽粒的颜色和芒的有无上去考虑等等。学生积极参与教学，这样教学内容就很容易的进行下去。因此激疑引趣，培学生这种主动提出见解，然后通过实践来解决问题的过程，就是培养学生思维的主动性，培养学生创造性思维的过程。教师要善于设计富有启发性的问题和情景。启迪学生思维。

六  更新观念，创设期望情境，强化成功心理。

教师要把对学生真诚的期望，有意识地通过各种表态微妙地传递给学生。例如在课堂上鼓励学生大胆回答问题，当回答不畅时，期待的情感往往会形成强化作用，使他们成功。心理得到正强化，师生间要增加语言上的交流，才能增加感情上的接近，感情上的融通，才能产生“亲其师，信其道”的作用，平日改作业或试卷时，一旦发现巧的推理，准确性的表达，要相应给予充分赞扬和肯定。这不仅会使学生心理上得到满足，激发起强烈的成功欲望，而且把老师的评语当作自己成功道路上的新起点从成功产生成功，一个台阶一个台阶地扎扎实实地向前迈进。

总之，在农业生物学教学中，个人认为只有运用多种手段，来创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的专业知识水平和基本技能，为他们更好适应自己专业发展打下良好基础，才能为社会和高校培养出更多，更好的优秀人才，满足当地农业的发展和高校人才的选拔。

参考文献 :  

维果茨基《高级心理机能的发展》

《农业生物技术》第二版