当代音乐研究
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ISSN: 3080-146X

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  • 提高中职音乐课堂教学效果的策略探究 下载：180 浏览：729
  • 李洋 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    中职阶段的音乐课程作为幼儿教育专业当中的基础课程，在学生综合素养的培养当中有着极为重要的基础地位。但在当前的中职学校教育当中音乐课程的叫徐诶效果并不明显，尤其在音乐理论的教学中，多数的学生对于知识的学往往极为容易感到厌烦与无趣。这种教学的现状极大的影响了中职音乐课堂的教学效果，对于学生的综合发展也造成了一定的负面影响。因此，为了改变这一音乐教学现状，本文针对中职音乐教学中现状进行了针对性的分析，并结合实际问题提出进行问题解决的方式与策略。
  • 音乐核心素养下融音乐鉴赏教学模式探索 下载：157 浏览：688
  • 侯讌 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    在高中的音乐课中，“音乐鉴赏”占据着很大的比重，而随着素质教育的发展，对“鉴赏”这一学科的发展也越来越重视，因此，在“音乐”的基础上，“鉴赏”的教学方式和观念必须进行改革和革新。在新的时代背景下，教师在高中的音乐鉴赏教育过程中，要充分发挥学生的主体性，重视对教育方式进行改进，着重培养学生的音乐鉴赏技能，为他们的个性发展打下坚实的音乐根基。文章就这一问题作了剖析和探讨，并谈了自己的看法。
  • 浅谈音乐教育中的欣赏教学 下载：177 浏览：738
  • 娜仁呼 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    音乐是一门思维与声学的艺术，它对人的心境与情感产生直接的影响，使人形成独特的审美与身体素质，使人的审美水平逐步提高。音乐教育既能拓宽学生的音乐视野，又能增强学生的音乐体验与情感体验，还能促进学生的音乐欣赏与创作。本文通过对我国小学音乐欣赏教学现状的分析，提出了在小学音乐欣赏教学中应注意的几个问题。
  • 对于小学音乐体态律动教学的相关思考 下载：168 浏览：728
  • 王华君子 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    在小学音乐教学中，体态律动的有效运用可以更好地诠释音乐作品，让小学生能够对音乐有最基础的理解。将节奏和旋律运用到音乐教育和训练中，带动学生肢体语言能力的发展，可以培养学生学习音乐的积极性，提高他们的节奏感。让小学生能够在视听和身体律动的多种感官影响下，进行有效的音乐学习，提升音乐素养。
  • 双减背景下小学音乐教学策略 下载：174 浏览：718
  • 孙雅静 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    双减背景下，小学音乐教师必须明确教学工作的基本目标，一般表现为音乐核心素养的提升，审美价值观的塑造，而在过去的小学音乐教学中，更多的是强调让小学生们充分掌握音乐知识，唱好音乐作品，这样并不能减轻小学生音乐学习压力，提高他们的音乐素养，因此，在目前的小学音乐教学中，减负的重要目标一定要落实。
  • 浅探初中音乐教学如何实现趣味导入 下载：166 浏览：714
  • 陈桂婷 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    中学生因各自家庭情况不同、生活经历不同，因此其认知水平、学习能力也各有差异，对音乐同样也有着不同的理解，同样的课程对于不同同学来说其课堂深入程度、掌握程度各有所异。因此，在音乐课中正确的牵引和导入是必不可少的。课堂导入的成功与否，将直接影响到学生对于当堂课程的“第一印象”，也直接影响到初中音乐课堂教学的整体成效。
  • 浅探新课程标准改革下的高中音乐教学 下载：170 浏览：691
  • 林欣 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    随着新课程标准的具体实施，我国教育界实行了新一轮的教学改革，以培养适应新时期发展的新的人才。在新时期的高中教育里都是00后，他们的个性特征会比90后更加突出，因此，在高中音乐教学中，我们应该重视它的多样性和独特性。而就我国当前的高中音乐教育现状而言，形势不容乐观。当前，广大音乐教师所面对的问题，既要提高其教学质量，又要从学生的实际发展需求入手。在这样的大环境下，音乐教师必须在教学中不断地深化教学方法的变革。为此，文章重点分析了新课改背景下的高中音乐教育的创新对策，以期对今后的高中音乐教育改革有所裨益。
  • 浅谈培养学生对音乐兴趣的提升 下载：148 浏览：648
  • 陈绪功 《当代音乐研究》 2024年8期
  • 摘要:
    兴趣是从事某件事或某项工作最原始的动力，音乐也是一样，当学生对音乐学习充满兴趣，学习时就会自然而然地变得轻松愉快，而不是因学习任务被迫去完成。目前，许多音乐教师都在尝试运用兴趣教学法。但是，在实践中，兴趣教学并不是一件容易的事情，它的运用价值也会受到诸多因素的影响和限制。文章对“兴趣”教学在中小学音乐教学中的开展困难进行了分析，并对其在实践中的运用提出了一些合理化的意见。
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