在每个阶段都要重视文言文教学，充分发挥文言文教学的作用，既能继承传统文化，又能培养学生形成古代文化素养。因此,在教学过程中,教师应不断更新教学理念和适当的创新教学方法基于中国古典的教学需求和教学特点,以激发学生积极学习中国古典和实现理想的教学目标在同一时间。本文就如何更好地利用部编教材，有效地开展小古文教学，促进学生小古文阅读能力的提高提出了一些建议。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”语言不仅是构成文章的重要手段，又是思想的直接现实。 古文是中华文化的精髓，语言简练但意蕴深远。在古文教学中要做到让语言与情感共生，这样才能“润物细无声”地使孩子将对古文的好奇与期待化为学习的动力，让孩子接受古文，理解古文，传承古文，积淀深厚的民族文化。

在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。此外，推动随堂小练笔在语文课上的应用与落实，能够将阅读与写作有机结合起来，实现读写一体化，学生的阅读能力与写作水平得到双向提升。鉴于此，本文对古诗词与小练笔拓展教学的开展策略进行了探索。

随着社会发展，我们也逐渐发现英语教学的重要性。而英语教学是由多部分组成的，其中包括了口语教学，口语教学是学生学习的重点，这主要是由于英语是一门语言学科，学生不仅需要学习相应的理论知识，还需要一定的实践活动。戏剧课程在小学英语教学当中得到了广泛的应用，我们可以发现戏剧课程教学方法更加适用于小学英语教学，其最主要的原因是由于戏剧课程在开展的过程当中能够依托课本，将相关内容融入于整个戏剧当中，使得每个学生都能够参与到学习中真正的提高了教学质量。但在进行教学时，我们也可以看到戏剧课程在进行教学过程当中也出现了一些问题，需要对其进行深入探究，才能够更好地推动课程教学发展。

对于日语学习者而言，日语的暧昧性表达是学习的重难点。圣德太子时代，就提倡“以和为贵”，将“和”看作是人与人交往的最高原则。在语言上的体现为尽量回避直接的表达方式，多使用间接的、委婉的语言表达。本文将从日语暧昧性的表现、形成暧昧性的原因、以及翻译对策来探析日语的暧昧表达。

古诗词言简意赅，意境深远，情感丰富，因而成为各阶段语文教学中的重难点内容之一。学生通过鉴赏古诗词，可以领略到中华优秀传统文化的独特魅力，形成浓厚的学习语文知识的兴趣。因此，高中语文教师在教学中要以新课改理念为指导，对自身教学手段及方法进行不断地创新，有效激发学生的古诗词学习兴趣，促使他们的语言积累更加丰富，实现整体学生语文成绩的提升，培养他们良好的人生态度。基于此本文就语文古诗词鉴赏教学进行探讨。

在课程改革和教育方针的落实下，培养学生综合素质是教育工作的重点。高校内的汉语言文学课程在学生人文素养的培育、审美鉴赏的能力方面都有着重要的教育意义，可以培养学生养成良好的思想价值观念，基于此，本文将建议简要概述汉语言文学在学生人文素养培育中起到的作用和有机结合的路径，期望能对学生人文素养的培育方面提供帮助。

近年来国家形象成为多模态隐喻的研究热题，其中媒体在国家形象的建构过程中起着决定性作用。本研究对2019-2021年内中国主流媒体（新华网、人民网、央视网）对新冠疫情的相关报道进行多模态隐喻分析，探究其中多模态隐喻的主要类型，从而来揭示其塑造的国家形象。研究发现，报道主要通过“战争隐喻”、“考试隐喻”、“竞赛隐喻”来塑造了一个拥有强大执行力、高效、乐于奉献以及积极担当全球共同抗疫责任的中国大国形象。

初中语文教学不仅可以提升学生的语言能力，还可以通过文化教育实现良好的德育效果。初中语文教学内容中，古诗词作为古代语言文化中较为常见的内容，通过规整的排列方式读起来朗朗上口，丰富了语文课程形式，对学生的文化教育和情感教育都有重要作用。本文就初中语文古诗词教学中传统文化的教育渗透进行浅析。

“文本细读”指对文本进行全面、完整而细致的阅读，紧扣文本，重在细读。就教师而言，除了自身去体验文学魅力，感受、欣赏小说美之外，还必须十分熟悉文本，能在文本细读中归纳、分析小说教学中的重点难点。这样既可在课堂教学中传达小说所呈现的美与价值观，陶冶情操，感受文化的力量；也可顺利完成教学任务，达到理想教学效果。就学生而言，文本细读可以培养学生的语感，提高学生的审美能力、概括故事情节的能力、提取信息的能力、分析与写作的能力等，在某种程度上促进学生思维能力的发展与思维品质的提升，全面提高学生的语文综合素养水平。因此，在语文教学中要重视阅读教学，重视文本阅读鉴赏。

汉语言文学这门学科是基础性的学科，具有较强的工具性，对于成人学员进行继续教育的学习时有很积极的促进作用，同时能够拓宽开放教育学习的途径，对于成人的学习有着不可忽视的作用。但同时汉语言文学这门学科还具有一定的枯燥与抽象性，对于忙碌的成年人来说很难激起他们的学习兴趣，因此开放教育的汉语言文学应该着力对于专业教学的特色发展进行探求，能够在往日专业结构以及课程框架下对于课程内容进行改革和创新，有效突出教学的侧重点，在专业教学过程中能够顺应时代发展，充分利用计算机多媒体等各项技术、开展互联网资源的共享功能，更好的适应成人开放教育的需求。

部编版教材更加注重传统优秀文化对学生的影响，古诗词占比大幅增加。本文认为，针对古诗词应该在常规作业的基础上设计更有效的拓展性作业，以便于更好地帮助学生理解诗词内容，体味作者情感，培养诗词学习兴趣，获得学习成就感。

在小学阶段语文课程的学习过程中,学生开始接触古诗词,一方面,能够使他们了解到我国悠久的历史文化;另一方面,能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时,兼顾学生语文核心素养的发展。本文从培养学生核心素养角度出发,对小学阶段古诗词的教学进行了探索。

本文作者通过调查和教学实践发现，目前中职学校学前教育专业的学生在儿童文学的创编及表演能力方面较差。根据所存在的问题，作者提出了有效的解决办法：首先要激发学生主动创编的热情，表演的欲望及创新能力；其次要突出教学实践，突出学生学习的主动性、参与性和创新性，激发创造潜能，促进专业教学素质的形成；另外还要第一课堂和第二课堂学习相结合、互相促进。

新一代的中国青少年们有必要学习和了解古诗词，接受古诗词的熏陶，做好传统文化的接班人。但是，纵观当前初中语文教学可以发现，虽然在初中教材中古诗词占据比例较大，且实际教学中教师也花费大量课时进行古诗词教学，要提升初中语文教学质效，凸显古诗词在学生成长过程中的价值和意义，教师就必须树立“语文是各学科的基础”的意识，立足当前古诗词教学中的问题，多维度寻求教学优化策略，促进古诗词课堂效率甚至是语文教学效率的提升。

对于在现代社会多种氛围的冲击下如何维持经典文化氛围已成为广大语文教育工作者重视的话题。教育部重新修订了语文课程的教材,增加了经典文学教材。目前，高中语文教学中对于经典文学的教学研究还存在一些问题，本文重点分析了这些问题,并提出几点解决策略，但愿能给广大语文教育工作者开展后期工作带来借鉴之处。

在初中阶段掌握好古诗词，能够加深学生对中华优秀传统文化的了解，有助于提升学生的语文核心素养，有效提升学生对民族化的归属感、认同感和自豪感。然而目前初中语文古诗词的教学仍然存在淡化赏析、课程内容零碎等问题，为了有效提升古诗词教学的质量和效率，从三个方面出发探究初中语文古诗词群文阅读的策略。

古诗词作为传统文化的精华，是初中语文教学的重要内容。通过古诗词的学习，可以培养学生的审美能力，促使学生的人文素养得到发展提升。鉴赏是文学艺术的一种精神审美活动，是人对艺术形象感受理解的思维过程，是一种具有创造性的意识活动。但由于古诗词语言较为晦涩难懂，学生在鉴赏学习时存在一定困难。本文在分析古诗词鉴赏教学现状的基础上提出初中语文古诗词鉴赏教学的有效途径，希望能够助力学生古诗词学习。

古典诗词是高中语文教材中的重要组成部分，同时也是教学的重点与难点，其中寄寓情感，承载着丰富的文化素养。因此加强高中语文诗词解读，要求教师以新课标为纲，发挥教材的教学价值，展开古诗词解读，深入地感知情感与意境。本文以高中语文为例，就诗词解读教学进行了探究，以期提升教学效率。

受传统教学理念影响，小学古诗词阅读学习的方法相对枯燥、乏味，单纯地为学生分析古诗词的中心思想，以及对古诗词进行强制记忆的照本宣科的学习模式，制约了学生对古诗词内涵的理解，限制了学生的想象力。因此，在新课改大背景下，应引导学生认知古诗的内涵美、韵律美、情感美，以此提高学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的古诗词核心素养。