《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确了地理学科核心素养的四大要素，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，这些地理核心素养诠释了地理课程的主旨。地理学科核心素养的学习方式以及学习评价方式的创新，既是地理课程标准提出的基本理念，又是高中教师必须关注的课题。基于教学实践中地理学科核心素养的培养，笔者以“水循环过程”内容为例，总结了一些地理教学方法。

随着现代社会的发展与进步，教育受到了各界人士的广泛关注。地理学科是高中教学体系中的重要组成，主要是针对地表环境以及一系列环境的自然现象并探究其发生的原因。因此，在地理教学中，地图的作用尤为重要。在传统的地理课堂中，灌输式教学模式已经无法将学生的学习兴趣激发，地理课堂教学效率低下，也无法提高学生的地理综合能力。教师要从培养学生的地图技能入手，实现地理教学的高效性。

地理的学习目的就在于满足学生对于区域地理的认知的需要，而从地理读图填图中吸收信息也是为了满足这种需要。为了能够培养初中生的地理读图填图能力，促进他们的区域特征认知能力的养成，以更好地帮助他们在日后的地理学习中认识地理区域特征，本文采用文献法以及案例法对初中地理读图能力提升策略进行研究。通过研究得出了解读图填图目的、信息收集、知识点观察来促进初中生地理读图填图能力发展的方法，期望为初中地理教学提供参考。

所谓问题驱动是指教师从教学实际情况出发,为学生设置与教学内容密切相关的问题,以让学生在分析问题、解决问题的过程中习得知识、锻炼能力的一种教学模式。现如今,问题驱动教学模式走进越来越多教育工作者的视野范围,极大地推动了学科教学质量的提升。身为一名初中地理教师,笔者发现,恰当地运用问题驱动模式,对培养学生地理元认知能力有着积极影响。

近年来，教育改革的进程不断推进。为了落实新一轮课程改革、顺应国家教育改革的潮流，同时让学生更多地学习与其周边地区密切相关的地理知识、增强学生的生存能力等，高中地理教师应注重培养学生的地理学科核心素养。文章以地理学科核心素养的培养为导向，以灵宝市乡土地理课程资源为例，探究乡土地理课程资源在教学中具体应用的策略。

随着课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为历史教学的重要目标。“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”是历史学科的五大核心素养。本文通过理解历史核心素养的内涵、培养历史核心素养的维度、挖掘历史核心素养的价值、探讨历史核心素养的落实等四个方面对历史学科核心素养的培养策略研究进行研究，有效地促进学生核心素养的全面发展。

试题设计不仅注重基础知识的考查，更强调对知识的理解和应用，以及对学生情感态度价值观的引导。高考历史试题的立意是试题设计的核心，它体现了试题所要考查的目标、内容和方式。本文针对高考历史试题的立意与核心素养培养的关系展开研究，并对试题立意考察方向提出了几点看法。

随社会经济的发展，对创造性人才需求量持续增加，而创造性思维培养的重要的时期即为高中，特别是物理学科学习，其对创造性思维培养存在诸多益处。物理学科学习主要由知识、实验两部分内容组成，其学习过程即为探究过程，对于高中阶段学生而言，其正处于青年至成年的过渡阶段，且心理上已然较为成熟，种种因素均极为适合以物理教学形式对学生来创造性思维进行培养。本研究以高中物理教学为切入点，分析学生创造性思维的培养策略，希望对列位同仁有所帮助。

我国轨道交通行业蓬勃发展，运营里程跃居全球第一，对专业人才需求也日益增加。以中职城市轨道交通运输与管理专业为例，从中职城市轨道交通运输与管理专业人才培养中存在的典型问题出发，实现学生技能水平的提升，确保书证融通高质量推进。

本文将介绍时空观念的内涵和重要性，探讨培养高中生时空观念素养的路径和方法，包括借助角色互换、依托时间轴、利用历史地图、深谙时空划分标准以及巧用课堂导入等多种方式和策略。通过这些措施的实践，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史意识和文化素质，促进历史教学的有效发展。

国家非常重视职业教育，国务院出台了相关的政策文件，要求落实产教融合创新机制，在职教20条中，再次强调：推进职业教育与产业发展深度融合，提高职业教育服务产业转型升级能力。针对中等职业学校机械专业学生的特点，如何培养出符合当代企业需求的创新人才，是中职教师需要重点研究的。为此，从“双师型”队伍建设、校企共建平台，实现校企之间无缝衔接、优化培养方案与评价机制、打造科学合理的创新课程体系等方面挖掘提升机械专业学生创新能力的改革举措。通过构建产教深度融合的人才培养模式，提升学生的就业能力，并为中等职业学校创新人才培养模式提供实效性的发展思路。

随着国家对职业教育的大力支持，民办高校也不断发展，为我国培养了大量的应用型人才。因此，本文旨研究在培养出符合社会需求的体育创新应用型人才，从而促进我国体育事业的发展和进步，为我国社会培养更多优秀的体育专业人才。

爱国教育是现阶段德育教学中的重点，也是历史课程中的核心素养之一。中职学生在历史课程的学习中发展爱国意识，有助于增强对历史知识的理解，有助于提高精神品质，有助于焕发学习的积极性等。根据爱国教育的特点，历史教师若想培养中职学生爱国意识，则需要从基础的教育出发，根据学生学习的情况，为学生制定合理的学习与发展的战略。因此，本文将探究在历史课程中培养中职学生爱国意识的方式，以提高教师教学的品质。

如今，在新课程改革理念的指引下，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的培养要求。新课程改革要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。本文笔者对新课程改革之下高中历史核心素养教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高高中历史教学质量。

历史是通过历史学家对历史史料的研读复刻而成的。历史的学习过程也是对具体史料进行解析与解读的过程，所以，提高学生历史学习能力的一个关键环节就是提高学生的史料阅读能力。然而，目前初中历史教学中还存在着许多老师仅注重对学生历史解题能力的培养而忽视了对学生史料阅读能力的全面培养，进而导致了初中历史的教学效率不符合新课程改革的要求。为此，笔者从史料阅读与信息时代的联系入手，对初中历史教学中学生史料阅读能力的培养策略进行初步的论述。

随着经济的快速发展，气候变暖与能源危机成为当今社会所要解决的两大难题。为适应社会发展，新工科以适应新经济发展的需要而产生[1]。在新工科背景下，传统汽车向新能源汽车转变是解决上述两大难题的主要措施，也是顺应新经济发展的需要。目前，新能源汽车方向的人才存在很大的空缺，如何建设和培养新能源汽车专业人才，也是许多院校所面临的首要任务。本文主要对新工科背景下新能源汽车方向专业建设与人才培养进行研究。

新课程改革要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。本文笔者对新课程改革之下高中历史核心素养教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高高中历史教学质量。

羽毛球运动在我国拥有广泛的普及和参与度，高职体育专业对于羽毛球教练员的需求也越来越高，因此，对教练员的职业能力培养体系提出了进一步的要求。本文从高职体育专业羽毛球教练员的职业能力要求出发，探讨了如何提高教练员的职业能力。在教练员培训制度、羽毛球技能、教学经验、团队管理能力、比赛组织和管理能力、持续学习和职业道德素养等方面提出了相应的培养策略。本文旨在为提高高职体育专业羽毛球教练员的职业能力提供一些启示和建议。

随着新高考、新课改的深入推进，历史学科在学生素质发展上的重要性也逐渐凸显出来，课堂教学中教师也更加关注对学生学科素养的培养，通过各种方法来激发学生对历史的兴趣，在有效的课堂学习中达到历史学科素养培养的目的。但实际上，现阶段的历史教学中，因为高中的历史知识点是非常复杂的，学生很难在历史学习过程中构建一个完整的历史知识体系，在历史规律的探索上也面临着重重阻碍，在这种情况下，历史教学的最终效果也很难保证。对此，对于高中历史教学而言，要想促进学生更好的学习、深入理解历史知识，就需要将学生时空观念的养成重视起来，对课本中的历史知识进行时空定位，从而帮助学生更好地梳理历史内容，在掌握知识的同时提升历史素养，促进各方面的发展。

新课改背景下，“以考试为导向”的教学目标逐渐转变为素质教育，“立德树人”成为根本教学任务，旨在实现学生的全面发展、长远发展。对于历史学科来说，学科素养下不再局限于学生是否已经掌握了相关的历史知识、应试技能，更加关注学生在学习中形成的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在这五项教学目标中，时间是历史学习的线索，空间是历史学习的基本要素，唯有强化学生的时空观念，才能真正提升历史学习的有效性，才能促进其他四大学科素养的发展。