核心成果导向是学生在认知发展过程中需要具备的重要品质和关键能力，将地理学科素养融入课堂教学之中，一方面可突出学科教学目标，另一方面可实现整体性融合，筑牢发展根基。那么，如何落实核心成果导向的教学要求呢，本文从主要问题、积极影响以及具体融入三个方面出发对此进行分析。

高中地理涵盖了众多知识和文化，是一门重要的学科。我国教育已经进入全面提高质量的新阶段，在当前的教育背景下，高中地理教学有了更高的教学要求，在培养学生的综合素养方面也有了更多要求。在教学时，教师要充分认识到培养学生研究能力的重要性，利用创新性的教学理念，加入多元化的课堂教学方式，推动高中地理课堂的教学发展，落实素质教育的基本教育观念。

在教学改革工作不断深入的背景下，对高中地理教学工作又提出了新的要求和考验。传统的教学手段和理念已经不再适用于当前的高中地理教学工作，而且和教学改革目标不相符。所以，在当前教学工作中教师要善于创新，优化教学手段，采用学生喜闻乐见的模式进行教学，以此吸引其注意力和好奇心，让学生把关注点始终放在学习上。而情境教学法的采用不仅能达到理想的利用成效，还会提升教学质量。本文基于此，对情境教学在高中地理教学中的应用策略进行研究。

劳动教育就是发挥劳动的教育功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。本文以高中地理学科为立足点，分析了劳动教育融入高中地理教学的必要性、劳动教育融入高中地理教学的学科优势和局限性，从而提出了转变观念，充分认识劳动教育的重要性、以课堂教学为基础，使学生在潜移默化中接受劳动教育、建立健全“家—校—社会”劳动教育合作实施机制等措施，使高中地理学科真正发挥立德树人的作用。

在高中地理课程教学中，把思维导图合理的渗透到具体的教学活动中，有助于改善课堂教学质量，在高中地理教学中具有着非常重要的现实意义，既促进了高中地理教学的科学性与现代化，也促进了高中教育的进一步改革，推动了高中教育事业的良性发展。本文主要论述了思维导图在高中地理课程教学中的运用。

“同伴互助”是新课程思想所提倡的以人为中心的教育思想。高中地理教学坚持这种教学方式，以学生的发展为核心，注重教学的有效性，为学生的终身发展打下良好的基础。实践证明，采取同伴互助的形式，分组协作的方式，可以取得显著的成效，使学生在学习上更积极，对所学的知识和技巧有了较大的提升，也提高学生的自主性和合作能力，提高学生的学习效率。

地理是趣味性和实践性较强的一门学科，但是受应 试教育的影响，高中地理的实践性并不被教师所重视。 在日常教学中，学校和教师根据课程的教学要求来讲授地理知识，在讲述的过程中教师过度重视学生地理基础 知识的掌握，久而久之就导致教师忽略了学生地理实践力的培养，渐渐地，学生的学习兴趣就会被枯燥的课堂教学所磨灭。

在新课程理念中明确规定高中地理教育要着眼于培育学生的核心素质，在高考试题中注重于考查学生的地理等实际能力。老师要在具体的教学环节中适时总结学生复习反馈信息，并深入考察学生的复习动态，以便于科学合理确定高中地理教育目标和任务，并合理设定高中地理教育方法，为学生的深化发展、提升认知能力提供了坚实基础。

随着新课程改革的不断深入，可以发现我国教育工作者越来越重视学生的全面发展，对此地理这门学科的教学要求逐渐提升。从本质上来说，高中地理这门学科实际上具有较强的综合性，同时还与我们的日常生活息息相关。由此可以看出，提高高中地理教学有效性不仅对学生的学习成绩提升有好处，对于学生日常的生活也具有积极作用。

众所周知，地理学科在高中教学中有着重要地位。随着新课程改革在高中教学中的不断贯彻落实，教师在教学理念方面有了很大提升，不再将教学重点只放在学生学习成绩的提高上，而是更关注学生整体素养的提升。

对于高中地理学科课堂教学来讲，培养高中生的学科素养至关重要。思维导图是一种十分有效的教学和学习工具，能够让教师在课堂教学中提高课堂的教学效率，使教学达到事半功倍的效果。基于此，首先介绍了思维导图的基本定义，接着分析了思维导图在高中地理课堂教学中应用价值，最后总结出了思维导图在高中地理课堂教学中的具体使用对策，以期参考。

随着社会的快速发展进步，学科教学的目的、任务与内容也因此而发生改变，对于教师教学的要求越来越高，如此对于改革创新教学策略、促进其与时俱进的发展而言意义重大。高中地理教师必须要充分认识到当前阶段地理教学的目的，创新教学方法，并积极讨论教学活动的组织及调控，确保深入了解学生现状与身心发展特点的前提下，寻找能够更加契合教学规律、更满足新时代教学需求的教学策略。学生是教学的主体，教师处于主导地位，所以地理教师必须认识到学生的特点，寻找当前学生的困难所在，制定相应的教学措施，促进学生核心素养的形成，推动地理学科的创新。

新时期，信息技术迅猛发展，推动了社会发展，为各个行业带来新的发展机遇，社会全面进入信息化时代，也对教育行业产生影响，网络教学逐渐进入大众的视野，被广泛应用到各个学科教学中，显著提升了教学效果。故本文围绕网络教学进行研究，重点阐述了信息化背景下高中地理教学中网络教学的应用策略，希望对地理教学有所帮助，能够不断提升教学效果。

对于高中阶段教学来说，地理科目具有较强有的特殊性，涉及内容较多，具有一定的抽象性，对学生综合能力的要求较高，若一味地按照传统教学模式展开教学，无法保证学生能够全部吸收教师所讲解的内容。而合理运用网络教学法，可以为学生创造良好的学习条件，提升地理成绩，并培养学生灵活应用地理知识的能力。

高中地理学科涉及的知识面比较广，涵盖了自然科学、人文科学的内容，呈现出“跨度大、综合性强、抽象性”等特点，主要对地理事物的空间分布、地域变化规律、形成原因进行了研究，同时还对人地关系、人类活动对自然环境的影响进行了探究。为了尽力提升高中地理课堂的教学质量，落实地理核心素养下的教学要求，只有在传统教学模式的基础上，灵活融入视频资源，借助视频展示地理景观、地理实验等方式，将抽象的知识具体化、形象化，有效降低学习难度，提升学生的学习效果。

随着国家对教育的重视，中国教育事业经过改革与发展，特别是素质教育和新课改的全面实施，使得学校在人才培养中开始重视综合素养的培养。而地理课程作为一门比较重要的学科内容，也需要结合学科特点加强学科素养培养，为社会培养更全面、更优秀的人才。文章主要对高中地理教学中学科核心素养的渗透实践策略进行分析。以供参考。

在新课程背景下，教师应该摒弃原有的教学观念，找准自己的角色定位，将学生作为教学的主体，将自己看作是学生的引导者与服务者，然后合理、科学地进行备课，并组织课堂教学内容，使抽象的地理知识变得生活化、简单化，从而提高地理课堂的有效性，达到新课改背景下的教学要求。

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出，深化课堂改革、落实以人为本的重大任务，必须将“制定学生核心素养体系和学业质量标准”作为学科改革的中心。由此可见在教学实践中加强对地理核心素养的重要性，以及努力培养、提高学生核心素养的重要性和迫切性。

新课改教育背景下，教师须转变传统教学观念，提升课堂教学效率。对此，教师要重视课堂教学模式的转变，以调动学生主观能动性为前提，激发学生学习积极性，如教师可引入新媒体教学模式，全面提高课堂教学质量。

新一轮课程改革的实施，是对教育进行创新发展的必然要求。随着科学技术的飞速发展，现代技术在教育教学中的运用已显现出其特有的优越性，使教学质量有了显著提高，并能更好地提高学生的整体素质。地理作为一门极为重要的课程，在教学过程中有其必然性。因此，如何在地理课堂上改善教学质量，成为了广大的教育工作者所关注的问题。本文对如何在课堂上进行多媒体教学进行了探讨。