慕课教育的兴起，为学生的学习和教师的教学提供了新的探索和发展机遇，也推动了传统课堂教学模式的转型升级。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程改革探索大多采用混合式教学模式，这种模式是将线上和传统授课优势集合在一起的新方法、新模式。我们需要进一步探究线上和线下的融合，以改进和提升课堂教学效果及引导学生进行自主性学习和充分发挥学生的主体作用。

随着社会的发展和时代的变革，各行各业对于全能型、高素质人才需求越来越高，对高职院校教学管理也提出了新的标准。高职院校在内科护理教学中要积极探索混合式教学模式实践思路和运用方法，在过往教学经历中汲取经验、总结方法、反思不足，充分发挥混合式教学优势及价值。通过学习通线上教学平台为高职内科护理教学增添生机与活力，帮助学生理解抽象复杂的内科护理知识，提升学生临床实践水平，为学生今后成长和发展提供保障。

大学英语思政课作为一种教学探索方向，为教师提供了挖掘课程内人文内涵和立德要素的契机。同时，它也会促进从培养方案、大纲、课程设计到教学模式一系列的变革，这是撬动教育育人之本的重要力量。本文以课程思政为导向，混合式教学模式为依托，从课程资源、课程设计、教师教研等方面探讨大学英语读写课课程思政实践框架。

目的：探讨在基础护理实训课程中应用混合式教学是否能够提升教学质量。方法：随机抽取本校护理专业学生221人，按照抽签方式分为实验组和对照组，抽取之后获得对照组115人，实验组106人。对照组采用传统护理实训方式，观察组采用混合式教学，通过比较两组的平时成绩以及考核成绩评价混合教学效果。结果：结果显示，对照组学生考核成绩为为(83.45±8.18)分，实验组学生考核成绩为为（90.33±8.28）分，实验组成绩高于对照组成绩，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：通过在基础护理实训课中应用混合式教学发现能明显提高学生的学习成绩，有助于提高基础护理课程的教学效果，同时还能提升学生学习积极性，是当前学生较为喜欢的一种方式。

在大数据时代背景下，开展教育信息化建设是国家对普通本科高等院校向创新型应用转型的基本要求。高校逐渐提出了具有自身特色的教育信息化服务建设路线，其中在线教育实际上是要依托于教育信息化服务建设下的授课模式改革，而“混合式教学”则是线上和线下教育相结合的教育教学方式。基于此，提出基于大数据的高校教育信息化服务面临的问题及待解决的问题，将大数据应用于高校学生管理方式、教育教学改革、师资队伍水平不断提升和建设中，为各类高校教育信息化管理提供辅助性决策的服务。

“互联网+”打造了一个万物互联的环境，“互联网+”背景下的现代教育发展进入到新的阶段。本文对“互联网+”背景下高校体育混合式教学优势进行分析，提出高校体育混合式教学的策略和方案，展现出混合式教学的独特魅力，为高校大学生的学习体验感的强化服务。

互联网时代背景下，线上线下双融教学模式渗透到各学段、学科教学中，并取得了良好的教学成效。将混合式教学融入新闻传播学中后，尽管优化了教学方法、教学手段，但因部分教师缺乏线上教学经验，学生自控能力差等诸多问题，降低了混合式教学质量与效率。基于此，本文对新闻传播学混合式教学中的不足展开了分析，并提出了相应的教学路径，以期全面赋能混合式教学。

伴随着因特网的飞速发展，因特网+时代的到来，各种基于互联网技术的现代媒介也正在兴起和迅速发展，不仅影响了人们的生活方式，还对学生的学习方式也产生了一定的影响，推动着教学法的改革。这种线上与线下相结合的教学模式，使师生既能在线交流，又能离线交流，充分发挥了各种学习软件的优势，如微课、翻转教室等。在小学数学教学过程中，还能实现线上与线下有机结合，满足每一位学生的个性化需求，学生可以得到更好的学习体验。

数字图像处理课程是一门理论性很强的课程，包括基本的图像原理，图像选择，图像存储，图像合成，图像变换，遥感图像信息提取等。该课程内容具有很高的抽象性，要求学生根据理论和实验进行更好的理解，而传统的教与学方法会破坏学生的综合能力，因此，应探索更容易为学生接受的新的教育模式，并帮助学生更好地展示他们的独立学习和创新能力。

为响应疫情期间教育部提出的“停课不停学，停课不停教”的号召，各航空院校的航理课程采用线上授课的方式进行。本文对航理课程线上教学模式进行了分析，讨论了影响航理课程线上教学效果的诸多因素，并从航空院校的政策保障、学生自主学习能力的提升和教师信息化水平能力的培养等方面，提出了在后疫情时代背景下，航理课程线上线下混合式教学的策略。

线上线下混合式教学模式是高职体育课教学的创新，对于提高课堂质量起到非常重要的作用。基于此，本文首先阐述了线上线下混合教学模式分析及意义，在此基础上提出了高职体育课线上线下混合式教学模式的研究，以供参考。

针对软件测试课程的特点与传统课堂教学中存在的不足，提出将雨课堂、清华在线平台、四和天地实训平台与软件测试教学进行整合的思路，介绍混合式教学改革实践。

混合式教学指的是通过线上慕课等平台资源进行自主学习的同时，结合线下指导的一种教学方式。既可以推动现代教育技术与教育教学深度融合，又能活跃课堂，易于学生接受，调动学生的积极性。“当代日本社会”是首次获批我校混合式教学的试点课程。通过线上自主学习和线下翻转课堂，既可以及时把握学生的线上学习情况，也可以引导学生思考，为学生提供展现平台，提高学生发现问题、解决问题的能力。但在实施过程中，时常总结发现问题，是完善这一授课方式的必要过程。

《化工原理》是化工类专业本科生的核心课程。借助电力类院校在能源电力教科研领域的特长,结合能源电力企业实际生产案例相，利用超星学习通这一线上平台，精心打造在线课程，成功构建了线上线下深度融合的具有能源电力特色的《化工原理》课程。通过超星学习通的大数据采集和分析功能，灵活调整教学内容与方法，确保教学活动更加贴合学生需求。多元化改革措施的实施显著增强了学生的学习兴趣、知识掌握、自主学习及高阶思维，竞赛佳绩频传，考研就业双提升，呈现出全面向好的发展态势。

随着教育数字化的迅猛发展，本科交通运输专业的教学模式正向混合式教学转型，结合线上与线下资源以满足教学需求。本文评估了数字化背景下混合式教学的效果，分析了其在知识传授、技能培养及学生参与度方面的表现，同时探讨了面临的挑战。基于研究结果，提出了优化策略，如改进教学内容、加强师生互动和多元化评估手段，以提升教学质量和学生学习体验。

面对新世纪中期全球化石能源即将枯竭的预警,各国都大力发展新能源以应对能源危机时代的挑战.储能技术是新能源领域能否实现快速发展的重要影响因素,是解决新能源对环境污染小但受气候环境影响大,应用效能难以持续平稳问题的关键技术.本文对储能技术进行分析,探讨如何在新能源领域加快储能技术的应用,提出了应用的有效对策和建议.此次研究旨在找到储能技术在新能源领域应有的清晰路径和方向,促进新能源快速进入社会生活的方方面面.

互联网技术飞速发展，线上线下混合教学模式，逐渐成为高等教育领域的教学改革方向，传统课堂教学模式受限，推动了在线教育与线下课程深度融合。然而，线上线下混合教学并非简单叠加，而是需要在课程设计、教学内容、师生互动等方面创新与调整，才能真正实现教学效果的提升。因此，分析混合式教学模式在程序设计基础课程中的应用，是应对当前教育变革的重要途径，也是未来教育发展的大势所趋。

本文旨在探讨中职信息技术课程在新能源汽车专业教学中的应用研究，基于PBL的混合式教学。通过文献综述和案例分析的方法，研究表明中职信息技术课程在新能源汽车专业教学中具有重要的应用价值。基于PBL的混合式教学模式可以提供更多的实践机会和合作学习机制，培养学生的实践能力和创新精神。本文还提出了相应的教学策略和改进建议，旨在进一步推进中职信息技术课程在新能源汽车专业教学中的应用。

大学物理实验等实践类课程的传统的教学模式已不能适应现在的信息化时代。本文以千分表法测量固体的线膨胀系数实验为例，设计并实践了借助学习通平台如何对该实验进行线上线下混合式教学，建立线上线下教学互融的大学物理实验教学体系。很大程度上提高了课堂的教学效率。

本文的目的是评估沥青混合料生产过程中的二氧化碳排放和能源消耗。现在各种类型路面的建设需要消耗大量能源，并且会排放影响环境的温室气体。本文评估了不同类型的沥青混合料，例如冷拌沥青混合料、温拌沥青混合料、沥青橡胶混合料和再生沥青混合料。加热和干燥集料的锅炉中使用的燃料是二氧化碳主要的排放来源。集料含水率也是影响能耗的重要参数。另一方面，生产硅酸盐水泥混合料的能耗和排放与水泥生产过程有关。本文对于沥青和硅酸盐水泥混合料提取，制造和铺筑也进行了评估。并对不同路面结构建设的能耗进行了评价。硅酸盐水泥混凝土路面的比热拌沥青路面能耗高。但是，与热拌沥青相比，温拌沥青技术可以节省20-70%的能源消耗，主要是由于温拌过程中的温度降低。此外，文中还比较了生产路面混合料时使用的不同燃料所造成的排放。沥青混合料及其替代技术比硅酸盐水泥混合料消耗更少的能源和排放更少的温室气体。热拌沥青和沥青橡胶混合料的二氧化碳排放量可以比硅酸盐水泥混凝土降低70%。降低沥青混合料生产能耗和温室气体排放的替代方案包括降低集料含水率、降低沥青混合料生产温度和在路面施工中使用废弃物。从热拌技术转向温拌技术将减少沥青行业生产的碳排放。