目的:探讨理论-实践-互动式教学法(TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法:采用历史性队列研究设计,纳入2023年9月至2024年9月在本院儿科实习的60名护理本科生,按实习时段分为对照组(实习期为2023年9月至2024年2月,n=30)和观察组(实习期为2024年3月至2024年9月,n=30),对照组采取儿科常规护理教学法,观察组实施"理论-实践-互动式"三段式教学,完成教学工作后,两组均采用SPSS24.0统计学进行t检验、χ²检验,比较两组理论/操作成绩、学习积极性、自主学习能力得分。结果:观察组理论成绩、操作成绩均显著优于对照组(P<0.05),且该组学习积极性各维度得分、自主学习能力各维度得分均更高于对照组(P<0.05)。结论:儿科护理教学法中通过构建"理论-实践-互动式"三段式教学,能有效促进儿科护理教学质量的提升,不仅可改善实习生的考核成绩,还能提高学生的学习积极性及自主学习能力,为临床护理教育的改革提供了创新范式。
目的:分析对腹腔镜下全子宫切除术患者应用以品管圈活动为框架的优化手术室路径干预的效果。方法:选取江苏省宿迁市泗阳医院收治的50例腹腔镜下全子宫切除术患者(入院起始时间为2023年6月至2024年12月)作为研究样本,将其随机分为对照组(25例)和观察组(25例),对照组干预方法为常规手术室流程,观察组干预方法为以品管圈活动为框架的优化手术室干预路径,对比两组患者手术前(T0)、手术开始10min(T1)时的呼吸频率、心率等应激指标水平、手术耐受性优良率、围手术期不良事件发生率。结果:呼吸频率、心率等应激指标水平对比,两组在T0时刻对比无统计学意义,P>0.05,T1时,对照组各项水平高于T0时,P<0.05;观察组各项水平略高于T0时,P>0.05;手术耐受性优良率对比,观察组96.00%高于对照组76.00%,P<0.05;围手术期不良事件发生率对比,观察组4.00%低于对照组20.00%,P<0.05。结论:对腹腔镜下全子宫切除术患者采用以品管圈活动为框架的优化手术室干预路径干预,不仅能减轻患者围手术期的应激状态和提高其手术耐受性,还能降低其围手术期不良事件发生率。