文章-世纪中文出版社

在教育教学过程中，培养学生的问题意识，是指在与学生认知能力相匹配的条件下，通过引导学生对学习问题进行及时思考，调动其自身已有的知识经验，产生问题探究的意愿，从而为其投入到学习探究中提供内在动力。在初中历史教学中，培养学生学“问”，能够在引发学生疑问，自觉主动探究的过程中，增强学生的学习体验，实现知识的内化，促进能力提升，实现全面发展。因此，初中历史教师教学中，需要重视采取有效措施优化问题教学，加强对学生良好问题意识的培养。

浅谈初中历史与社会的创新教学策略下载：38 浏览：367

凌建香《中国社会科学学报》 2025年2期

摘要:

在中国全面推进素质教育的今天，初中历史课和社会课的教学已越来越为社会所关注。一方面，在我国基础教育和素质教育中，历史与社会教育是不可或缺的一部分，它可以对学生的综合能力和道德素质进行提高，对学生的将来发展有利。同时，在爱国主义教育中，历史与社会教育又是非常重要的一个环节，对提高初中生的爱国主义素质起着非常重要的作用。在这样的大环境下，初中历史与社会学科的新发展趋势，是初中历史学科和社会学科发展的必然要求。

微课在初中历史教学中的应用分析下载：242 浏览：2510

张海燕《中国音乐学报》 2022年9期

摘要:

在信息技术的发展态势下，微课作为一种新型的课程形式，被广泛运用到历史课堂教学之中，弥补了传统大堂授课模式的缺陷，加快了知识传播速度，也在合理减轻学生学习负担的前提下，提高了学生的学习效率。因此，将微课引入课堂之中，是初中历史教师开展创新教学的首要选择。教师应采取有用的教学策略，充分发挥微课在历史课堂中的教学优势，改进传统模式在历史课堂中遗留的教学问题。

“四史”教育融入初中历史教学的路径研究下载：340 浏览：2074

林法煌《中国教育研究》 2024年2期

摘要:

“四史”指的是“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”。通过对“四史”教育，不但增长学生的历史知识，更重要的是培育学生的历史学科核心素养。本文对“四史”教育的含义和重要性进行了简要阐述，对初中历史教学中“四史”教育的融合策略进行了四个方面的探析。

高中历史、语文跨学科教学的探索——以历史视角品读《乡土中国》下载：14 浏览：321

张琦《中国教育探索》 2025年3期

摘要:

进行历史、语文跨学科教学需要寻找两个学科在学习内容与学习方法上的交叉，找到跨学科教学的融合点。乡村基层治理是高中历史教材中重要的知识点，高中语文阅读书目《乡土中国》也有相关论述，而阅读学术作品、获取知识、形成认识，不仅是语文整本书阅读的学习任务，也是历史学习的重要方法。因此本文以从历史视角出发品读《乡土中国》为例，简述历史、语文跨学科教学的实施。

中国海疆史研究的几个问题下载：42 浏览：481

方堃《中国海洋学报》 2022年2期

摘要:

海疆是一个国家范畴的地理概念。历史时期海疆的形成与发展既与社会生产力的发展相联系,更与古代先民认识和利用海洋的进程相伴。因此,中国海疆史演绎的主题包括不同时期的陆、海关系和海洋与人的关系;而海疆史研究最关切的是沿海、腹地与近海空间范围内人的生存环境变迁与社会的进步发展。在现代疆域管辖和海洋制度建立前,中国海疆并非指"海洋疆域"。历史时期的海疆空间经历了从海岸线构成"海界",演化扩大为范围界限相对模糊的沿海区域,而后成为王朝国家的沿海疆域的推展发展过程,形成了以海岸带与相邻陆域为主,包括部分岛屿和近岸海域在内、有海洋文明特征的疆域边缘区域。海疆的历史分为奠基、形成、调整定型和成熟与转型等四个阶段;其中宋元时期定型的"中段突出、两端略低"的海疆发展格局,在中国海疆史上具有十分重要的意义。从地理和地缘角度分析海疆与陆域边疆之间的关系,我们可以看到历史时期海疆治理既按照疆域治理的一般规律发展,同时更遵循自身的特殊规律。而历代王朝进行海疆经略的政策举措,反映了海疆在王朝疆域体系中的地位变化。

论海洋法中历史性权利构成要件之“持续行使管辖权”的涵义下载：50 浏览：475

冯寿波《中国海洋学报》 2021年5期

摘要:

"持续行使管辖权"是海洋法中历史性权利构成要件之一,直接关系着历史性权利确立与否,然而,对于持续期间长度与频度问题,尚存在较大分歧。历史性权利行使的有效性包括管辖权行使的持续期间和强度等。历史性权利行使的"持续性"长度应足以便于其他国家知晓该权利主张。尽管尚无确定的期间长度,但一般认为该期间应足够长或相当长。在较长期间内持续行使国家权力或管辖权是该国对海域或陆地有效行使管辖权的具体体现。没有必要规定确切的时间长度以确立历史性所有权所必须依据的惯例。基于历史性权利自身的特点与性质,其构成要件中的管辖权持续行使的长度与频度应依个案情况确定,难以作出统一规定,相关"惯例"的确立可意味着历史性权利的形成与确立。

中国南海断续线在国际习惯法中的定位探索下载：30 浏览：426

刘晨虹《中国海洋学报》 2021年2期

摘要:

在南海历史性权利之国际习惯法体系中,断续线体现了中国在线内历史性权利主张的具体内容,构成该国际习惯法内涵的一部分。断续线同时体现了中国历史性权利主张的长期性、持续性和统一性,并得到包括其他南海周边国家在内的国际社会的默示同意,巩固了该国际习惯法的效力。《联合国海洋法公约》生效后,断续线限制他国的专属经济区和大陆架制度从线外到线内扩张,保护线内既有权利不被侵害,如此造成该国际习惯法优先于《联合国海洋法公约》在断续线以内的适用。

基于历史视角的汉语言文学教育创新研究下载：32 浏览：468

李岱年1 佟爽2 范续嘉3 安玲萱4 《当代中文学刊》 2025年4期

摘要:

在新的时代背景下，人们对汉语言文学教育的要求越来越高，同时也对汉语言文学教育提出了更多的要求。但是，当前汉语言文学教育在其发展过程中还存在着一些问题，比如缺乏对传统文化的重视，在汉语言文学教学中过于重视现代教育技术的应用，使得汉语言文学教育没有实现对传统文化的继承与发扬。因此，要想提高我国汉语言文学的教学质量，就需要从历史视角出发，基于传统文化展开汉语言文学教育创新研究。本文对此进行了分析和探讨，希望能为我国汉语言文学教育的创新发展提供一些参考和借鉴。

新课标下高中历史课堂教学的有效性新探下载：12 浏览：212

朱鲜姣《当代中文学刊》 2025年2期

摘要:

高中历史课堂教学在新课程标准不断推进的今天，面临着空前的改革和挑战。新课标背景下，有效性是评价教学质量高低的一个重要指标，它的内涵和外延都有了明显的改变。历史学科不只是传授历史知识的学科，它还肩负着发展学生的历史思维，人文素养和批判性思维的多重使命。所以，探究高中历史课堂教学有效性，既关系到学科教学是否深入，也是学生全面发展的责任表现。在这种情况下，对历史课堂教学中的目标设定、内容选择、方法运用等问题进行再审视就显得格外紧迫和重要。基于此，本文从多方面入手，探究新课标下高中历史课堂教学有效性研究路径。

初中生历史与社会学科核心素养培养策略下载：66 浏览：788

章海鸥《社会科学研究进展》 2025年2期

摘要:

历史与社会教育的意义在于使学生继承和发扬人类文化，通过历史与社会知识的学习，使学生形成对自然、社会、个人的历史与社会意识，通过考察社会的发展和演变，探求社会历史与社会发展的规律，从而走在社会发展的前列。因此，历史与社会教育要着重培养学生的史料证据意识来重现历史与社会，对人类与社会自然进行反思。因此，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，提升相应的解决策略。

基于核心素养培养的高中历史教学策略研究下载：49 浏览：647

王畅平《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

新教材实施后,一线教师普遍感觉教学容量增加,传统的教学方法已经不能满足考试和促进学生发展的需要,也不能很好地提升学生的核心素养,从而影响教学的效率和效果。因此，教师要在平时的课堂教学中结合实际情况，通过科学合理的教学设计让学生体会历史，引导学生挖掘历史背后的人文意义，从而实现核心素养的有效培养。基于此，本文将针对基于核心素养培养的高中历史教学策略研究进行分析和探究。

初中历史与社会生活化实践教学策略下载：67 浏览：803

杨加廖《社会科学研究进展》 2025年2期

摘要:

对于初中历史与社会学科来讲，生活化教学策略，对于提升教学效率起着重要的促进作用。但是作为初中历史与社会学科教师来讲，应该如何有效进行生活化教学呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中历史与社会生活化教学的相关策略。

高中历史统编教材教学中落实共产党人精神谱系路径研究下载：41 浏览：634

张晓凤《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

在高中历史统编教材教学中融入共产党人精神谱系，应在遵循课标要求的基础上，原则上以伟大建党精神为统揽，整合两条线索，覆盖四个时期，贯通四个伟大，把握八个共同特质；策略、内容上应选取各阶段各层级的典型精神融入，增强可行性，多节点融入，增强延展性，具体事件融入，增强生动性，载体多样化，增强系统性。

历史自信与中国式现代化关系研究下载：44 浏览：684

王怡《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

中国共产党是善于回看历史，具有历史自信的党。深厚的历史自信不仅根植于博大精深的中华文明，更来源于党在百年奋斗中取得的伟大成就、形成的奋斗精神。中国式现代化就是中国共产党团结带领全国各族人民取得的伟大成就，其理论和现实意义增强了党的自信。党的二十大报告明确指出，我们必须“坚定历史自信”，这不仅彰显了中国共产党以史为鉴，看向未来的自信，也提出了推进中国式现代化的新要求。

优化初中历史核心素养教学的策略研究下载：45 浏览：645

洪龙山《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

历史作为一门重要的人文学科，承载着人类社会发展的种种经历和教训。而在初中阶段，培养学生的历史核心素养尤为重要。为了更好地实现这一目标，需要进行一系列策略研究，让学生通过思考和分析历史事件和人物的背景和影响，提出自己的见解和观点，进而通过对历史问题的思辨，培养批判性思维和创新能力，树立正确的社会责任感和价值观，成为有远见和担当的人才。

新课标下初中历史大概念教学研究下载：41 浏览：586

成飞《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

随着新课程标准的出台，初中历史教学面临着新的要求和挑战。过去，历史教育主要侧重于知识的传授，而新课标则强调培养学生的综合素质和能力。在这样的背景下，大概念教学作为一种新兴的教学策略，逐渐受到初中历史教师的关注。本文针对大概念教学的概念界定以及新课标下初中历史大概念教学策略展开详细研究。

数字化赋能历史个性化作业设计与应用的研究下载：35 浏览：550

马祎旸《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

本研究探讨数字化赋能对初中历史个性化作业设计与应用的影响。结合学生个性化需求，提出基于数字化技术的初中历史个性化作业设计策略，实证验证其有效性。结果表明，数字化赋能提升作业个性化程度，激发学习兴趣，提高学习效率，显著促进初中历史教学质量提升，为教学改革提供新思路。

“四新”背景下的历史二轮复习备考策略与实践路径下载：48 浏览：607

朱茹《历史研究进展》 2025年4期

摘要:

高中历史二轮复习具有系统性、深度性、能力培养、时间紧凑以及注重历史与现实联系等特点。如何加强复习的针对性，提升备考的有效性，需培养学生从把握阶段特征、强化问题意识、训练解题能力、联系热点问题、关注史学理论等诸方面入手。

[1/56]

	在线客服
	客服电话：400-188-5008
	客服邮箱：service@ccnpub.com
	投诉举报：feedback@ccnpub.com