中职教育作为职业教育的重要组成部分，旨在培养具备专业技能和良好职业素养的复合型人才。机械制图作为机械类专业的基础课程，不仅要求学生掌握扎实的绘图技能，还需注重培养其职业道德、工匠精神及社会责任感。本文探讨了中职机械制图课程思政建设的有效路径，旨在通过课程思政的融入，实现专业技能与思政教育的有机结合，促进学生全面发展。

随着制造业的快速发展，机械制图测绘技能已成为中职机械类专业学生必备的核心能力之一。然而，当前中职机械制图测绘教学面临诸多挑战，如学生基础薄弱、理论与实践脱节等。本文旨在探讨提高中职机械制图测绘教学质量的有效策略，以期为中职教育提供有益的参考。

随着制造业的快速发展，机械加工技术人才的需求日益增加。然而，当前中职机械加工技术教学面临诸多挑战，如教师教学水平参差不齐、教学设备落后、学生实践机会不足等。本文旨在探讨中职机械加工技术教学的优化措施，以提高教学质量，培养更多适应市场需求的高素质机械加工技术人才。

《中国制造2025》指出制造业是国民经济的主体，国家强大的制造业离不开基层机械加工技术，从事机械加工技术的人员不但要具有过硬的、扎实的技能，更应具有爱国主义精神、工匠精神、创新思维以及强烈的社会责任感。传统的思想政治课过于抽象、简单，学生的学习也只定留在表面上，学习效果、满意度并不高。培育具有爱国情怀、工匠精神、创新思维、社会责任感的社会主义接班人是新时代赋予的历史使命。课程思政成为了培养中职生思想素质，社会责任感和使命感的有效途径。立足国家发展战略、履行教育教学本职、深挖专业内涵，将思想政治教育融入到专业课程教学的各个环节中去，采用润物细无声的方式培养中职生的人身观、世界观、价值观。

随着信息化时代的到来，信息技术已经逐渐成为中等职业学校各学科教学中不可或缺的部分。中职机械制图课程作为一门专业性较强的课程，培养学生具有很高的空间想象能力及理解力。然而，在实际教学中发现机械制图课程改革中存在的一些问题，如：学生对机械制图课程的兴趣不高、教学方式落后、课堂教学质量差、实习机会少等。为了解决这些问题，越来越多的中职学校开始注重将信息技术与机械制图教学相融合，利用信息技术提高中等职业学校机械制图的教学效果。培养中职学生成为高素质的劳动者。

随着时代的发展，中职学校应当重视教学方面的改革，在机械专业教学改革中应当注重师资队伍的构建，教育信息化的推进和实践教学的改革创新。同时要注意体现学生的主体地位，从学生的角度出发，科学合理地设置课程体系，选择恰当的教学模式，充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，构建高效的机械课堂，提高学生的专业素养，逐步完善中职院校的人才培养模式，为社会输送更多高素质的专业人才。

混合式教学理念主要是将线上教学与线下教学模式相结合的一种全新教学模式，这种教学模式的应用能够充分地体现出机械技术教学的重要性，并借助这种教学理念来提升中专机械基础教学的教学效果。

近些年，信息技术的发展为教育现代化建设、课堂教学改革创造了有利条件。先进的教学工具为课堂教学带来新的活力，使学生可于课堂上尽情发挥自身的智慧，提升课堂教学质效。中职机械类专业教师要应适应时代发展的潮流，对信息技术展开深入探究，将学科知识与信息科技相结合，灵活地利用信息化的教学方法，激发学生学习热情，提升课堂教学质效。本文从中职机械基础课程教学着手，分析包容性发展视野下信息化教学存在的问题，并提出相应的应用策略。

在机械专业课程中应用数字化资源有助于丰富教学内容，使教学内容直观、形象地展示给学生，调动学生感觉器官，使学生对该门学生产生浓厚的兴趣，促使其积极参与到学习活动中，提升教学质效。数字化资源背景下，中职机械专业需借助此“东风”，积极开拓全新的教学道路，促进学生全面发展，从而培养高素质的实用型技术人才。

国家非常重视职业教育，国务院出台了相关的政策文件，要求落实产教融合创新机制，在职教20条中，再次强调：推进职业教育与产业发展深度融合，提高职业教育服务产业转型升级能力。针对中等职业学校机械专业学生的特点，如何培养出符合当代企业需求的创新人才，是中职教师需要重点研究的。为此，从“双师型”队伍建设、校企共建平台，实现校企之间无缝衔接、优化培养方案与评价机制、打造科学合理的创新课程体系等方面挖掘提升机械专业学生创新能力的改革举措。通过构建产教深度融合的人才培养模式，提升学生的就业能力，并为中等职业学校创新人才培养模式提供实效性的发展思路。

为了实现对道德教育有效性的提高，在中等职业学校的专业课上，应该结合学生的具体状况，对道德教育方法进行优化，并通过对道德观念的渗透，将道德知识融入到课堂之中，从而对学生的意识进行优化，促进他们建立起正确的人生观、价值观和世界观，从而提高道德教育的效果。因此，笔者以中等职业学校的力学课程为切入点，探讨了中等职业学校专业课程中道德教育的渗透途径，以期为今后从事这方面工作的学者们提供一定的借鉴。

在国家大力促进中职学校建设与发展的背景下，推进课程思政融合育人教学，能够实现专业课程教育与德育相融合的目标，对于各中职学校具有越来越重要的意义，本文以“机械基础”为例，通过对“机械基础”中课程思政融合育人的必要性分析，总结目前中职学校课程思政融合育人的现状，并根据现有问题，提出改进措施，促进中职学校课程思政融合育人教学，全方位培养技能型人才。

机械制图课程，是中职阶段机械工程专业学生需要重点学习的专业基础课。该课程在内容上主要包括机械制图国家标准、投影理论、空间形体的图示方法、零件图与装配图的绘制与识读等内容。该课程旨在培养学生的读图与绘图能力、空间思维能力和综合创新能力，为后续专业课程的学习奠定基础。由于机械制图课程在学生专业知识、专业技能、专业认知培养方面所处的基础性、关键性作用，包括学校和教师在内的教学主体普遍重视课程教学活动的管理，期望通过开展高质量的教学活动来促进学生对知识、技能和素养的感悟、理解和掌握。而在课程教学活动的质量提升方面，教学主体尤其是教师更加注重线上线下相结合的混合教学模式的应用，这主要得益于信息技术的应用和学生对混合教学模式的喜爱。当然，对于教师来说，掌握混合教学模式开展的技巧和方法，将原本偶尔开展一次的混合式教学活动转变为常态化的混合教学模式，却需要有充足的经验、坚韧的毅力和足够的智慧。

随着我国经济的不断发展，市场对于机械专业人才的需求质量和数量都在不断攀升。在此背景下，如何进一步推动中职机械专业教学和机械岗位工作之间的有效衔接，提高学生的专业综合能力和岗位适应能力，为社会培养出更多高精尖、复合型机械专业人才，已经成为中职机械专业教学亟待处理的问题。而现代学徒制作为职业教育当中一种重要的人才培养模式，在加强学校教育和岗位工作衔接性以及提高学生综合素养方面有着巨大的促进作用。在新时期，积极围绕现代学徒制来推进教学改革工作，已经成为中职机械专业教育的重要发展路径。基于此，本文就现代学徒制下中职机械教学改革与实践进行了详细探讨，仅供相关同仁参考。

混合式教学更为注重汲取传统教学中的优势，利用信息技术优势，真正发挥教师与学生之间合力，达到良好的教学效果。为此，教师需要从混合教学的优势入手，从中职机械制图的特点着力，打造最为具有“接地性”的中职机械制图方式，让学生更为高效地学会看图、画图，提升他们的综合学习能力。

中等职业学校机械CAD课程是机械专业的核心专业课程，属于中等职业学校学生一项重要的操作技能，具有较强的实践操作性，目前的课堂教学中仍然存在课程体系设计分散、课堂教学模式单一、教学方法传统、教材资源落后、缺乏校企合作、重理论轻素养等问题。针对这些问题，以立德树人理念为核心，基于建构主义和做中学教学理论，以项目教学为教学策略构建中等职业学校机械CAD课程项目主题式教学模式，进行中等职业学校机械CAD课堂教学模式改革。

中职机械机电类专业教学的主要目的就是让学生掌握机械机电方面的理论知识和技能，使学生在今后的职业生涯中更好地发展。不过随着教学改革不断推进和社会的不断发展，传统教学模式明显很难满足教学要求，需要积极进行变革。而对于中职机械机电类专业教师而言，也应该认清这一点，积极遵循与时俱进的原则，借助现代信息技术激发学生的学习热情，加深学生对知识的掌握程度。而且，这样对于教学改革有着很重要的意义。

中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它为我国社会发展培养众多人才，机械基础是中职加工制造类专业的一门核心课程，同时也是我省加工制造类专业的学业水平测试科目。但该课程的学习让学生感到枯燥乏味，因此在实际教学中教学质量始终未得到有效的提升。信息技术的发展为教师的机械基础教学提供了新型的授课方式，通过微课与导学案的结合能有效提高学生的学习能力，同时也提高了教师的教学质量。

机械数控具有一定的难度，且教师在实际教学过程中，常重视学生的理论知识，忽视实践能力，导致学生的实践能力稍差，且无法适应毕业后岗位的工作。因此，教师在实际教学的过程中，需不断提升机械数控实训教学质量，不仅可以提升学生的实践能力，让学生适应日后的岗位，还能改善学生的综合素养，推动学生的发展。

作为中职院校中主要的学科课程之一，机械制造专业课程具有一定的实践性特征。为了解决当前教学方式滞后、学生注意力不集中等方面的问题，要求有关教师合理运用任务驱动教学方法，引入全新的教育思想，结合不同学生的实际状况，制定出科学的教学方案，有利于增强教学工作的质量。笔者紧密联系自身的工作经验，在说明中职机械制造专业中任务驱动教学法的运用价值的基础上，同时提出了中职院校机械制造专业中任务驱动教学法的有效运用策略，以便充分发挥出任务驱动教学方法的良好功效与作用。