文章-世纪中文出版社

大概念教学理念在高中数学学科核心素养培养中的渗透与融合下载：235 浏览：1113

王志勇《国际教育论坛》 2024年10期

摘要:

随着教育改革的推进，大概念教学理念日渐成为各阶段、各学科教学的重要指导原则。在高中数学教学领域，该理念的融入意味着对传统教学模式的颠覆与重塑，更彰显对数学学科核心素养培养途径的前瞻性思考。利用大概念教学的力量，能更有序地梳理数学知识体系，锻炼学生的高阶思维能力，从而实现数学学科核心素养的提升。

学科核心素养下高中足球模块教学的有效策略下载：73 浏览：495

林玉兰《中国体育科学》 2020年12期

摘要:

足球模块教学是当代高中体育课程的重要内容,对学生体育核心素养培养起着重要作用,从目前我国高中生的心理素质、身体素质现状来看,改变传统的足球教学模式十分必要,教师要全面掌握体育学科核心素养,并以此为指导明确足球教学目标和重点,注重对学生品德修养的提升和情操的陶冶,以达到促进学生体质增强的同时,实现学生的全面发展。

体育学科核心素养体系构建及评价下载：74 浏览：354

赵学峰《体育学报》 2018年12期

摘要:

核心素养,是如今教育各界都比较炽热的话题。从它的提出到现在应用入或拟应用入各个学科教育,都是自教育提出改革以来的又一突破性理念。核心素养不似过去那样,把所有的文字理论大包大揽,纳入范畴,而是把所有的理念、方法、目的指导去除糟粕、纳其精髓,融合成最核心、有实用性和时效性的新体系。本文,将以笔者多年工作经验及关于对体育学科核心素养的深度思考为基础,以翻转课堂或新媒体教学的新兴方式为参考,探讨有关体育学科核心素养体系构建与及其时效果评价的问题。

学生体育学科核心素养培育视角下的体育教学目的观下载：64 浏览：468

过旭健《中国体育科学》 2019年11期

摘要:

体育教学目的是体育课程改革中要明确的最基本问题。在体育学科核心素养培育的时代背景下,学校体育教学目的应具有基础性、主体性、综合性和时代性。新时代的体育教学,要立足学生当前生活需求并面向学生未来长远发展的需要,教学目的是以学生为主体的超越学科知识传授的学科价值内涵培育,也是现阶段学校体育培育学生核心素养的重要体现。

在哲学视域下领会物理学科核心素养下载：73 浏览：275

李银《物理进展》 2020年9期

摘要:

中国学生发展核心素养是马克思主义哲学在教育实践上的应用,培育核心素养就是建设适应当代中国社会发展的世界观、人生观、价值观。物理学科核心素养要求从属于辩证唯物主义的自然观、认识论、方法论。站在哲学的高度,从不同角度研究的教学论完全相通,"ETA物理认知模型"是"学习进阶理论"的细化,用于指导物理教学实践更易操作。

新课程标准理念下的高中生物学建模教学策略下载：74 浏览：482

赵萍萍1,2 刘恩山2 《生物学报》 2019年7期

摘要:

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调发展学生的科学思维等4个方面的核心素养,建模教学策略在促进模型与建模等科学思维方面发挥重要作用。以人教版高中生物学《遗传与进化》模块为例,从生物学学科核心素养的视角剖析建模教学策略在促进素养达成中的具体实施过程和作用,旨在帮助教师理解如何通过建模教学将发展核心素养落实到具体的课程内容中,为教学提供参考。

高中生物学学科核心素养之社会责任:内涵、进阶及教学建议下载：83 浏览：485

李瑞雪王健《生物学报》 2019年4期

摘要:

高中生物学学科社会责任是科学的社会责任的组成部分,在发展学生责任担当素养方面发挥重要作用,在生物学学科核心素养中占有重要地位。通过回溯源头,沿责任、社会责任、科学的社会责任、生物学学科的社会责任路径,对高中生物学学科社会责任作了梳理,从内涵界定、内容分析、发展进阶等方面对生物学学科社会责任进行分析,提出针对性的教学建议。这有助于对生物学学科社会责任整体把握和深入理解,为在生物学教学中培育学生社会责任奠定了基础。

基于学科核心素养导向的“人的性别遗传”教学研讨下载：84 浏览：484

隋璐《生物学报》 2018年5期

摘要:

以人教版8年级下"人的性别遗传"一节教学为例,从教学设计理念、教学资源、教学实施过程等3个方面,探讨如何在课堂教学中落实学生理性思维、科学探究等学科核心素养。

生命观念是生物学学科核心素养的标志下载：91 浏览：498

刘恩山《生物学报》 2018年3期

摘要:

2017版《普通高中生物学课程标准》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨,生命观念是学科核心素养4个要素中独具生物学学科特点的维度,是学科核心素养的标志和关键。生命观念可以被学习者用于科学地解释生命世界,有助于学生形成科学的自然观进而形成科学的世界观。然而实现课程目标,达到预期的教学效果对教师来说是新的挑战和要求。阐述生命观念在课程中的地位和价值,解释生命观念的内涵并说明其与课程内容的关系,提出教学实践中的建议,以期新的课程标准要求顺利达成。

基于音乐学科核心素养探讨小学音乐课堂评价方法下载：187 浏览：761

罗卫红《当代音乐研究》 2024年12期

摘要:

小学阶段音乐学科在教学时起着非常重要的作用，能够对学生音乐素养的增强起到促进作用，利用音乐课堂能够激发学生的审美意识。基于音乐学科核心素养，对音乐课堂进行评价探究能够将音乐课堂中的评价方式全面化，音乐教室也能够根据课堂评价及时调整教学策略，促进小学生音乐核心素养的增强，让学生能够更积极的参与到音乐课堂中。

新课标下中职音乐鉴赏课程的教学初探下载：341 浏览：3427

陈苗苗《中国音乐学报》 2023年7期

摘要:

中等职业学校艺术课程标准已经发布，这对公共艺术音乐鉴赏课的教师们提出了新的挑战。中等职业学校艺术课程是各专业学生基础的必修课程，在2014年习近平总书记指出，文化艺术应以人民为中心的创作为导向，作为时代的号角，是我们民族精神血脉之所在，美育它是立德树人，德智体美劳全面培养我们党和国家接班人的重要组成部分。直至现在以往校园教育中不被重视的艺术教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调。《中职公共艺术课程》更加关注学科核心素养和学业质量标准，注重以美育人、以文化人、以情动人、立德树人。而学科核心素养和学业质量标准作为课程的核心，统领和贯穿课程始终。结合学科核心素养，本文对新课标下《中职音乐鉴赏与实践》课程的理解及实际教学进行了初步的探究。

聚焦时事热点的主题式教学实践——以”疫情防疫中的化学”为例下载：43 浏览：24

任乐乐《新闻传播研究》 2025年2期

摘要:

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒疫情令人始料未及，打乱了教师和学生的工作、生活节奏，教师需要调整自己的教学模式，结合当下时事，改变以往的教学策略来适应疫情给教育带来的新变化。通过总结梳理可以有效打开教师思路，延伸课堂内容，使疫情防疫中学科教学有效渗透相应知识能力。

基于音乐学科核心素养下的高中音乐鉴赏教学的实践探究下载：316 浏览：3167

宋晓清《中国音乐学报》 2023年4期

摘要:

在我国高中音乐教学改革的进程中，音乐教师的教学理念、教学方法等都在逐步完善。但是，在音乐鉴赏课的教学中，仍旧存在着不少问题。本文则从核心素养下音乐学科课堂教学的策略方面进行分析，从而提高音乐课堂的教学质量，全方位提升学生的音乐鉴赏水平和音乐素养。

聚焦时事热点的主题式教学实践——以”疫情防疫中的化学”为例下载：57 浏览：339

任乐乐《新闻传播研究》 2025年2期

摘要:

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒疫情令人始料未及，打乱了教师和学生的工作、生活节奏，教师需要调整自己的教学模式，结合当下时事，改变以往的教学策略来适应疫情给教育带来的新变化。通过总结梳理可以有效打开教师思路，延伸课堂内容，使疫情防疫中学科教学有效渗透相应知识能力。

面向学科核心素养的高中信息技术课程评价策略下载：73 浏览：401

莫远锋《教学管理研究》 2020年5期

摘要:

在学科核心素养的教学理念下,课程评价已经成为教学中的一项重要内容。培养学生的核心素养也是高中信息技术学科重要的任务之一,同时还要开展信息技术课程评价。学科核心素养下的课程评价与以往的课程评价相比,不论是评价原则还是评价方式,都有很大的变化。文章主要探讨在学科核心素养的教学理念下,如何有效开展高中信息技术课程评价,希望为学生提供更好的学习体验。

融入与充实:从核心素养到历史学科核心素养下载：79 浏览：486

雷铭1 朱立明2 武丽莎3 《中国教育研究》 2018年5期

摘要:

核心素养是指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养需要融入学科课程,以学科课程为载体。历史学科核心素养,是核心素养的重要组成。历史学科核心素养具有鲜明的价值取向,它从能力层面、实践层面和情感层面,都体现了核心素养的育人要求。从核心素养到历史学科核心素养,既是核心素养融入历史学科课程的具体化实践,也是历史学科核心素养对核心素养总体内涵的充实。

基于学科核心素养的高中物理教学思考下载：82 浏览：501

张永富《教学管理研究》 2019年8期

摘要:

在我国教育事业的改革过程中,以知识掌握为目标的教学标准正逐渐向以学生终身学习和发展为目标的核心素养转化,这表明教育的发展将要进入新阶段。因此,培养学生的学科核心素养意义重大,对学生未来的发展影响深远。针对此问题,文章提出了具体的高中物理学科核心素养教学策略。

探究学科核心素养理念下高中语文课堂教学策略下载：420 浏览：316

张宾《教学管理研究》 2019年7期

摘要:

核心素养的实质表现为个体在实际问题借鉴过程中提取知识与技能的能力,属于一种综合性能力。立足于语文学科特征,强化学生学科核心素养的培养,这一做法不仅有利于设立科学合理的学习目标,而且关乎教学内容的重构以及教学策略的探究与革新。以学科核心素养为切入点,语文课程能够引导学生充分认识学科的本质及教育对象。

音乐学科核心素养下小学音乐课堂评价初探下载：324 浏览：3254

杨华娟《中国音乐学报》 2021年4期

摘要:

在当前时代的发展过程中，信息化得以不断的发展，而对于各类关键能力以及必备知识进行掌握，对于个人的发展而言，有着极为重要的现实意义。由此，核心素养理念被我国教育所广泛的重视。在当前的音乐教学过程中，需要充分的将音乐学科的核心素养进行综合性的应用，由此使学生的综合能力得以大幅度的提升。而音乐学科自身的核心素养可以从文化理解、艺术表现以及审美感知三大角度进行分析，并且对传统的音乐课程三维目标进行替代。基于上述角度，文章对音乐核心素养背景之下，小学音乐课堂评价进行详细的分析，希望以此使我国小学音乐课堂在开展过程中能够充分的提升学生的音乐学科素养，并且使学生的综合能力得到不断的增强。

对高中数学学科核心素养的哲学浅思下载：52 浏览：500

谢嘉怡袁俊《数学教学与研究》 2020年3期

摘要:

数学学科作为高中学科教学中的基础性学科,无论是在日常的教学中,还是在教学改革、课程改革中,都具有一定的风向标意义.在日常教学中,尤其是在当前的核心素养教学的背景之下,教师必须对学科教学具有一个哲学视角,进而形成哲学思考,有两个原因:一是当前的高中数学教学研究普遍缺乏哲学视角,二是从数学知识及其体系演绎的历史来说,哲学视角有着相当的必要性.现代数学哲学强调建立"实际数学工作者的活的哲学",这意味着当前数学哲学研究的核心问题主要指向数学及其数学活动的本质.

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