文章-世纪中文出版社

陈本锋《中国职业教育》 2019年8期

摘要:

以"液压与气动技术"课程为例，通过对学情分析、学生分层、教学推进、走班管理、成绩测评等过程环节的完整记录，总结出分层教学模式的优缺点。分层教学模式虽然能提高学生的课堂学习效果和学习成绩，但也存在着学校管理难度增大、教师工作压力变大、学生日常管理不便等实际问题。

北京市中考改革背景下学校推进走班制:问题与对策下载：86 浏览：502

杨清《中国教育研究》 2018年3期

摘要:

北京市中考改革既关注义务教育积累,立足学生的全面发展;又赋予学生适当选择权,关注学生的个性差异。这对教学组织形式提出了新的要求,走班制的实施势在必行。但在实践中,如何选择恰当的走班模式、有效管理走班班级、促进学生合理选择、提高走班课堂教学质量,成为北京市初中校面临的共同难题。要解决这些难题,学校应该基于系统设计推行走班制,强调师生共同参与班级管理,精细安排引导学生合理选择,通过区域、学校和教师个体的多元合作提高课堂教学质量。
关键词：中考改革;走班制;选课;

“走班制”分层教学在初中数学中的应用研究下载：47 浏览：346

刘姣辉《教学管理研究》 2019年10期

摘要:

在初中数学中引入"走班制"分层教学模式,是提高当前中学生数学核心素养的重要途径。文章分析了"走班制"分层教学的内涵,阐述了初中数学实施"走班制"分层教学的意义,并就"走班制"分层教学在初中数学中的应用策略进行了探索实践。

“选课走班”后班级建设的问题与对策——以天津市普通高中为例下载：57 浏览：490

霍晓宏陈志科《中国教育探索》 2019年3期

摘要:

为适应深化高中课程改革和考试招生制度改革的需要,天津市普通高中从2017年秋季入学的高中一年级学生开始实行"选课走班"。全面推行"选课走班"后,给高中学校的课程建设、资源配置、学生管理和教师评价等方面带来许多新的变化和问题。学校普遍反映学生"选课走班"后班级建设及学生管理难度加大,为此,学校提出班级建设要以立德树人为根本任务,根据学情确定管理方式,班级建设从管理走向育人,整体建构学校德育工作,等等,以提高全体教师的育人能力。

新高考背景下我国西北地区实施分层走班教学的路径探析下载：112 浏览：548

杨文军张静《中国教育探索》 2018年1期

摘要:

随着我国招生考试制度改革，普通高中的教学形式和学习形式也在不断变化。西北地区更多存在教育教学思想观念落后、走班模式少、没有可供学习的样本、师资条件匮乏、学校软硬件设施不完善等不利条件，因此我国西北地区在推行"分层走班制"上困难重重。而"做好关于‘分层走班制’教学的解释与宣传工作，转变教育教学思想观念；从多方面入手，探索适合西北地区的有效‘分层走班制’模式；优化师资力量；完善软硬件条件，为分层走班提供保障"等，可为分层走班模式提供重要支撑。

新高考背景下分层走班教学模式的研究下载：67 浏览：423

陈怡《教育实践与创新》 2018年3期

摘要:

开展高考新政背景下的"分层走班"教学,在"教学基本要求"的基础上,学校层面要宏观把控,教研组层面要推荐细化,教师层面要步步落实。只有自上而下地不断探索、研究、实践并总结经验,学校才能在改革的巨变中立于不败之地。

分层走班制教学研究的回顾与展望下载：95 浏览：510

冯帮邓红玲《教师教育与创新》 2018年10期

摘要:

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等纲领性文件的颁布,我国教育界掀起了一场新的教育改革实践浪潮。"分层走班制"就是在这场教育改革实践活动中应运而生的一种新型教学模式,并逐渐成为教育研究领域的新热点。目前,对分层走班制教学的研究在一定程度上形成了一些有价值的成果,其中包括分层走班制的兴起与发展背景及原因的剖析、分层走班制教学概念的界定、实施分层走班制教学的价值及意义、实施分层走班制面临的矛盾及破解对策等。但是,分层走班制教学研究也存在实践研究片面化、研究方法单一化、应对策略理论化和空洞化等问题。未来我国分层走班制教学研究应更多基于实践研究以及多样化的研究范式,在探索切实可行的对策和与时俱进的应对思路等方面寻求突破。

普通高中艺术选项课教学中分层走班运行机制研究下载：155 浏览：2455

卢龙梅《当代艺术》 2023年7期

摘要:

艺术类走班选科教学的推进，让学生能够更好地根据自己的个人水平或者个人意愿去选择更能适合自身发展的班级上课。教师和教室的配备都是不变的，而对于不同的教师所带的班级教学内容和难易程度也有所不同，教学和练习内容也都会有一些比较明显的差异。学生根据自己的兴趣爱好和特长选择不同的科目到不同的教室上课，学生有更大的自主选择权。

大单元理念下体育教师走班制教学探析下载：174 浏览：1394

唐天辉常玉德张丽平郭锴《体育研究》 2024年8期

摘要:

大单元理念下体育教师走班制教学是一种创新的教学模式，在此模式下体育教师教授本专项内容进行跨班级或跨年级教学，目的是发挥教师的专长，让学生接受专业老师的指导，帮助学生掌握一至几技之长。本文从体育教师走班制定义入手，对其3大特征，2种走班形式，5大优势以及实施策略进行了详细阐述，并在我校六年级进行了实验研究，效果很好，值得推广。

“体育选项走班制”教学实施中教师执教能力现状的分析与对策下载：185 浏览：1896

崔金梅《体育研究》 2023年7期

摘要:

体育选项走班制教学实施中的教师执教能力需要持续的培养和发展。教师需要不断学习和成长，提高专业知识和教学技能，同时与同行合作和交流，寻求反馈和指导。通过这些努力，教师可以适应体育选项走班制教学的要求，提供优质的体育教育。

“双减”背景下小学体育选项课程体系构建与实践研究下载：238 浏览：2432

雷洪建《体育学报》 2022年9期

摘要:

课堂是教育教学的主渠道，如何在开齐开足之后上好体育课，这成为了中小学亟需破解的一个难题。为消除传统体育教学项目繁多、蜻蜓点水、缺乏系统、学段脱节的现象，重庆大学城人民小学紧紧围绕体育学科核心素养和“教会、勤练、常赛”优化体育课程。结合学校实际，以培养学生的运动技能和专项技能为重点，采取“低年级教师走教，高年级学生走班”的形式，构建体育选项走班课程体系、教学体系和评价体系，因地制宜、实事求是、积极稳妥地实施体育选项走班课程改革，促进育人目标的达成。

高中物理“分层走班制”教学的策略下载：149 浏览：1544

吴世花《物理进展》 2023年11期

摘要:

物理学科作为高中教育的重要组成部分，要紧跟时代发展的步伐，优化现有的教学体系。“分层走班制”是一种新型的教学模式，能将学生合理分层，对每一个层次的学生进行有针对性的教学指导，从而有效提升学生的学习效率，减轻教师的教学压力。文章阐述了高中物理“分层走班制”教学的意义，并从多个角度对高中物理“分层走班制”教学的策略进行了探讨，以供参考。

边境地区选课走班背景下高中生物分层教学的问题与对策研究下载：72 浏览：1262

李颢《生物学报》 2024年5期

摘要:

本研究聚焦于边境地区高中生物教学在选课走班背景下的分层教学策略。通过对边境地区高中生物教学现状的深入调查，本研究发现了选课走班模式下分层教学存在的问题，包括教学资源分配不均、学生分层标准模糊、教师教学策略不当等。针对这些问题，本研究提出了相应的对策和建议，包括优化教学资源配置、明确学生分层标准、提升教师分层教学能力等。通过实施这些对策，旨在提高边境地区高中生物教学的质量，促进学生的个性化发展。本研究不仅对边境地区高中生物教学具有指导意义，也为其他地区选课走班背景下的生物教学提供了有益的参考。

高中生物“3+1+2走班模式”的管理与教学策略下载：198 浏览：2462

戴小春《教学管理研究》 2021年11期

摘要:

在我国高中教育快速发展的今天，传统的教学模式已经不能满足学生新的需要，而培养学生的个性、尊重学生的个性成为高中教育的重要课题之一。新课改势在必行，“3+1+2”走班制教学是基于充分尊重学生差异的教学理念。维持原来的管理班，根据学生自选科目，将学生分成多个层次，要求学生根据自己的实际情况选择适合自己学习的科目，以利于学生的个性发展。

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