近年来，我国大力推进素质教育，教学改革迫在眉睫。小组合作学习作为新课程改革的教学产物，重点突出了学生的主体地位，要求教师将教学重点集中在学生身上，从学生的需求出发进行教学设计，重视培养与提升学生的自主学习能力，使学生在英语课堂中既学习到知识，又提升技能。
一、合作学习的优越性分析
（一）培养学生的团队协作能力
在以往的 初中英语教学中，教学主体是教师，教师往往根据参考资料和自身的经验组织教学活动，对学生的关注性较少，重视提升学生的成绩，忽视学生整体素质的培养[1]。这种单向灌输知识的教学方式虽然可以提高学生的学习成绩，但是学生其他方面的能力没有得到有针对性的训练与增强。而小组合作学习方式的应用能够起到很好的教学效果，学生之间组合成不同的小组对问题进行探究，分享彼此的经验和理解，可以实现理论知识与实践能力的有机结合，同时也能够给学生提供一个锻炼的平台，这对于培养学生的团队协助能力、交际能力和互助能力具有非常重要的意义。
（二）促进学生的共同成长
合作学习方式的应用，将过去单一的学习模式进行了改革，将学生融合为一个综合性的整体，很好地分散了教师的教学压力。同时，小组合作学习重视小组成员的共同进步，学生在合作学习中既可以提升自身的能力，又能够在与同学相互学习、互相帮助的基础上建立良好、和谐的关系，进而促进学生的共同成长[2]。
（三）打造高效的英语课堂
从当前我国的教育系统来看，每个班级的学生数量很多，已经达到了超负荷的状态，教师一个人面对整个班级的学生，必然会存在教学盲点，无法很好地兼顾所有学生。而小组合作学习的方式能够很好地解决这一问题，将教师的授课压力平均分摊到各个小组。这样，学生各自发挥自己的优势，实现层次化学习，课堂有效性得到提高，高效性课堂的构建变得更为容易。
二、在初中英语教学中应用合作学习的策略
（一）科学合理地划分学习小组
小组合作学习的开展需要建立在科学划分学习小组的基础之上，初中英语教师需要合理地进行小组划分，确保小组合作学习的有序开展。英语教师可以根据学生的学习成绩划分小组，按照学生的学习能力和个性特点等将学生划分为不同的学习小组，在此过程中需要确保小组当中有成绩优异和成绩一般，还有成绩较差的学生，这样学习成绩好的学生才能够带动那些成绩较差甚至一般的学生，这样的方式要比教师课后的补习效果更好。但是教师需要做好前期的工作，避免小组成员意见不合等产生分歧，出现矛盾纠纷，影响到合作学习的效果。教师还可以根据学生的座位远近划分小组，这样可以方便教师进行小组人员的管理，也有利于小组成员之间的讨论。在小组合作学习过程中，教师可以对个别学生进行适当的辅导，让一些学科基础薄弱、接受能力较差的学生可以产生成就感，从而激发学生的英语学习积极性。
（二）布置合适的合作学习任务
合作学习模式作为一种新型的学习方式，有着其自身的应用优势，教师需要合理地应用，这样才能够发挥合作学习模式的最大价值。在初中英语教学过程中，教师不能过于依赖合作学习模式，在应用合作学习模式的时候不能过于盲目，要结合学生的学习特点以及实际能力和学科特点，为学生布置学习任务，让学生进行合作探究，从而促进学生英语学习能力的提升。科学地布置学习任务，可以说是开展英语合作最有效的途径。
例如，讲解“Where did you go on vacation”这一部分内容的时候，教师可以提前为学生布置合作学习的任务，让学生分成小组预习本单元的内容，先熟悉教材中出现的一些新词和短语，对此进行归纳和整理。学生还需要准备一篇和度假有关的英语内容，可以介绍风景，也可以是度假的前期准备等，在课堂上进行独立的表达。
（三）开展趣味性合作学习
长期处于传统的教学模式当中，学生习惯了教师单一的讲解，很多学生将英语学习限制在了死记硬背的范围内，单词短语需要背诵、文章段落需要记忆，这样的学习对于初中生来讲负担过重，枯燥的文章讲解使学生的学习积极性不高，甚至对英语学习产生了厌恶感，从而不愿意参与到英语学习过程中。合作学习的开展能够打破传统的英语教学模式，在教学过程中，教师需要为学生创设良好的学习环境，让学生发现英语学习具有的乐趣。
例如，讲解“Can you come to my party”这一部分内容的时候，教师就可以为学生创设聚会的场景，将学生引入真实的情境中，学习本单元的内容。教师可以让学生按照小组为单位，进行场景的再现，邀请同学来参加自己的生日派对，从而进行对话练习。场景的再现可以使学生产生一种身临其境之感，能够调动学生的参与热情，让学生在和谐宽松的学习氛围中锻炼自己的口语表达能力，体现英语学科的实用性价值。
（四）适当地采取合作竞赛制度
英语作为一种语言，最主要的作用就是沟通交流，在日常教学过程中学生掌握理论知识是远远不够的，还需要具有一定的实践能力。在初中英语教学过程中，教师可以采取合作竞赛的方式，促进学生学科能力的发展。在实践过程中，学生的表达能力、应用能力都能够得到检测，教师在倾听学生说英语的时候也能够发现学生学习当中存在的问题，可以及时帮助学生进行纠正，反思自己的教学方式，做出相应的调整。在合作学习模式当中组织开展竞赛，不仅可以调动学生的参与积极性，还能够让学生认识到合作的重要性。在竞赛评价过程中，教师需要将小组作为整体，这样小组成员才会积极参与进来，提升团队的综合竞争力，有效提升学生的英语水平。
三、结束语
综上所述，新课程改革背景下初中英语合作学习方式的实施，对于教师来说是一个新的课题，对于提升学生的学习质量和促进英语学科教学有效性的提升具有非常重要的意义。小组合作学习方式的应用，在很大程度上尊重了学生的主体性和差异性，发挥了学生的主观能动作用，激发了学生自主学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]阮中田.初中英语高效课堂背景下的小组合作学习研究[J].英语画刊(高中版),2016(28):75.
[2]邓天玲.试析合作学习理念下的初中英语教学设计[J].新课程·中学,2019(10):212.
