经济全球化已成为当下全球发展的趋势，英语是世界的通用语言之一，英语具有非常重要的地位和作用[1]。初中英语教学存在些许问题，传统的英语教学方式已不能满足新课程改革的要求。思维导图能够将抽象的知识清晰化，在初中英语教学中应用思维导图可以帮助学生建立高效的记忆模式，提高初中英语教学效率[2]。因此，思维导图应该在初中英语教学中发挥其应有的作用。
一、思维导图在初中英语教学中应用的重要性
（一）使得学生的英语思维得到充分的锻炼
在初中英语教学中应用思维导图，促进学生将学习内容利用思维导图串联起来，对英语词汇、英文文章的结构、写作特点、写作结构、中心思想、学习重点等内容进行整体把握，促进学生思维能力的提升。
（二）使得学生的英语水平得到提高
利用思维导图，教师将英语知识“分界”，使其直观化、逻辑化，学生在学习英语时就更加容易理解相关知识。在初中英语教学中应用思维导图，可以对学生的英语学习进行指导，帮助学生构建英语学习的逻辑框架，对英语知识进行梳理，侧重教学重点，进而提升学生的英语学习水平[2]。
（三）有利于提高课堂效率，提升学习效果
在初中英语教学中应用思维导图，学生可以快速、准确地理解教学内容，使得教学效率进一步提升，当学生掌握了思维导图的构建和使用方法，学生就可以对其思维进行延展，根据英语学科内部的联系，将其推广到其他方面，进而提升英语学习效果。
二、思维导图在初中英语教学中应用的有效对策
（一）课前预习
课前预习是教学过程中的重要环节，通过预习，学生可以对将要学习的知识进行梳理，从整体上对教学内容进行一定程度地认识，并将不明白的地方标记出来。教师要引导学生利用思维导图进行课程预习，提升学生对知识的注意度，还能够理清文章的主题和结构，让知识变得更加通俗易懂[3]。在课前预习阶段教师就要有针对性地引导学生进行预习，充分发挥思维导图的优势。
比如，在学习九年级上册“Unit8 Section B2b”课程之前，教师可以引导学生对此课程进行预习。教师引导学生先从整体上对思维导图进行认识，然后根据自己的喜好，选择想要了解的奇迹，再点击所选奇迹的图片，接下来就会看到该奇迹的介绍，让学生领略世界奇迹的风采。当学生在了解古埃及金字塔奇迹的时候，很多学生不明白金字塔是怎样建成的，不明白为什么要建狮身人面像，这时，学生可以记录下来，等到课堂教学的时候，向教师提问，让教师帮助自己找到答案。而教师也应该让学生填写“课程预习反馈表”，了解学生预习情况，针对学生遇到的问题，积极备课，为课堂教学做好充分的准备。
（二）课堂教学
在整个教学活动中，课堂教学是最为重要的环节，学生通过课堂获得文本中的知识。在课堂阅读教学中，初中英语教师可以带领学生通过扫读、泛读、精读等阅读策略进行各项阅读任务。教师也可以引导学生进行选择性阅读，从文章的题目、每一自然段的第一句话等作为切入点，把握文章的结构和中心思想。在阅读的过程中，要带着问题去阅读，通过构建思维导图引导学生把握文章的脉络，了解到各部分之间的关联，进而提高学生的学习能力。
比如，在学习九年级上册“Unit8 Section B2b”课程时，通过略读，学生可以找到埃及金字塔的建造时间、建造原因、建造方式等信息，这些信息的标题都在思维导图中可以看到，学生通过思维导图能够快速的选择自己想要了解的信息进行相关阅读。并且通过思维导图，学生可以从整体上对埃及金字塔和狮身人面像的介绍进行了解和把握，促使学生掌握文章结构和文章脉络，提高学生的学习能力。
同时，教师在进行初中英语写作教学之前，要让学生进行充分地准备，要充分激发学生的兴趣，写作主题要紧贴生活，引导学生思考，充分利用思维导图，形成初步的构思（按照时间、空间、逻辑三个原则进行构思），然后教师再指导学生将写作构思扩充，形成完整的“写作思维导图”。教师要鼓励学生接触各种题材的英文文章，教师要指导学生进行发散思维的训练，整理出提纲。我们应该看到，记叙文写作已成为当下初中英语写作训练的主要形式，但是其他类型的写作训练也非常重要，教师应该利用思维导图将所有题材的文章特点进行总结和归纳，促进学生对各种题材的文章的认识和理解，促进学生思维发展。
比如，教师以“昨天七年级二班的学生在班级内举行了一场英语晚会，有的学生唱歌，有的学生跳舞，还有的学生朗诵，假如你是七年级二班中的一员，请你描述一下当时的情景。”为题，让学生进行写作锻炼。那么教师就可以引导学生去找出：文章可以从哪几个方面描述，并提示“have an English evening”、“perform magic tricks”等关键词，让学生构建“写作思维导图”，待“写作思维导图”形成之后，再引导学生进行扩充。在学生进行写作之前，教师引导学生进行相应的准备，有利于学生掌控写作过程，有利于学生写作水平的提高。
另外，初中阶段各年级（初一、初二、初三）的学生在年龄、英语词汇量、理解能力上存在差异，所以初中英语教师在应用思维导图时应该根据各年级学生的具体情况进行分层应用。
比如，以阅读教学为例，对于初一的学生，思维导图构建侧重点在于帮助学生理解文章的整体结构；对于初二的学生，思维导图构建侧重点在于帮助学生把握教学重点和难点；对于初三的学生，思维导图的侧重点在于培养学生的逻辑思维、英语思维和提高学生的阅读水平。另外，初中英语教师还应该根据本班级学生的不同特点，构建不同的思维导图，有针对性地进行思维导图教学，做到因地制宜、因材施教，实现个性化思维导图的应用。
（三）课后训练与课后扩展
当课程结束后，很多学生还不能完全掌握所学的知识，因此，初中英语教师应该有针对性地引导学生复习学过的知识，通过课后的训练，不断调整自己的学习方式，找到适合自己的阅读方式。另外，学生在思维导图的指导下，也可以进行课外扩展学习。
比如，在课文学习完成之后，学生要根据自己的记忆和理解，构建所学课文的思维导图，在此基础上进行课文内容的复述，也可以利用思维导图向同学进行提问，增强学生对教学知识的理解和记忆，强化学生的学习思维，提升学生的自信心。再如，在八年级下册“Unit9 Section B2b ”课程结束后，教师给学生布置这样的课后扩展任务：根据课文中对新加坡人口、食物、天气、旅游等方面的描述，选择自己去过的地方进行模仿，构建思维导图并补充相关内容。学生完成任务以后，教师组织对学生的思维导图进行评比，达到寓学于乐的目的。
结束语
思维导图能将知识直观化、条理化、逻辑化，在当前，甚至是在将来的教育教学中都能发挥其重要的作用。作为初中英语教师需要加强思维导图的应用，应该视不同情况进行不同层次的思维导图的应用；应该在课前、课中、课后应用思维导图进行相应的教学。
参考文献
[1]崔永吉.思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[J].新课程,2020(45):196.
[2]苏冬梅.初中英语语法预习中思维导图的有效应用[J].中学生英语,2020(42):66.
[3]陈静.浅谈思维导图在初中英语话题复习中的有效应用[J].校园英语,2020(45):113-114.
