随着素质教育的发展，初中英语教学改革活动得以深化，通过探索有效教学方法培养学生的英语认知能力、应用能力，帮助学生建立更加高效的英语教学课堂，巩固学生的英语学习能力，为学生的全面发展奠定良好基础，为学生今后更好地学习英语做好铺垫。
一、针对不同层次的学生制订不同的教学方法
一些学生认为初中英语学习相对简单，而一些学生则认为初中英语知识过于烦琐，学习难度较大，无法跟上教师教学的脚步。这种形式下，巧妙地应用分层教学法，便可兼顾不同层次学生的需求，满足不同学生个性化发展诉求，促进学生协同进步，提高整体英语教学水平。教师应针对学生展开单独辅导，确保学生尽早找到适合自己的学习方式，提高英语分析能力。在辅导个别课程时，教师只是促进者，发挥辅助作用，但并非是拔苗助长的负面作用。为此，教师一定要“对症下药”，切记不要打击学生的积极性、创新性。在辅导学生的时候，要以鼓励学生为主，适当地进行客观点评，以确保学生能够时刻保持积极性。在初中英语课堂上的大部分时间，教师都要立足课程内容，明确课程教学走向。在课外时间进行个性辅导，要帮助学生制订更高的学习目标，为其讲述相关英语知识，帮助理解能力稍强的学生分析“英语赛事”内容。对于学习能力偏弱的学生，帮助其巩固基础知识，带领其反复进行训练。不仅要完全掌握基础内容，还要更深层次地学习“拔高”内容。除了课堂上的教学不同，课后辅导也要坚持分层，教师要针对全班学生的基础知识、英语应用能力、英语兴趣等情况进行分类。将学生划分成不同的层次，并组成小组合作学习模式，同一小组内的学生相互帮助、互相鼓励，这样更有利于分层教学法取得显著成果。
二、整合学习资源，巧妙开展口语训练
随着新课程标准的实施，初中英语教学中的口语训练越来越受到重视。新课程标准的重要特点是充分激发学生的学习兴趣、学生的课堂主体性、学生的学习愿望，使其积极参与整个课堂教学过程。因此，教师在向学生介绍课文知识时，不应只让学生背单词，而应将这一部分的教学与口语实践相结合，优化教学方法，使学生在口语应用中更好地掌握单词。例如，在学习过程中，教师可以让学生通过词汇连接故事，准确发音，使学生能够更深入地理解所学词汇的意义，培养他们的想象力和选择单词和短语的能力。或开展“我讲你猜”活动来组织学生复习词汇，这有利于激发学生的学习兴趣。在活动中，教师将必须掌握的关键词写在纸上，将学生分组，要求学生在讲台上随机选择角色，然后根据自己的理解用英语解释单词，其他学生可以结合解释猜单词。教师还可以充分利用网络上的大量学习资料，在对学生进行口语训练。根据课件所涵盖的具体学习内容和主题，以及学生的实际情况，激发学生参与口语表达活动的兴趣，进而充分调动学生课堂口语训练的主观能动性。各类英语学习材料也是课堂教学的有益补充。教师应从学生的口语兴趣的角度出发，科学、合理地选择教学资源，并与教材内容相结合，有效利用口语教材，激发学生参与口语交际的浓厚兴趣，为学生口语交际能力的发展奠定基础。
三、依靠多媒体技术，设置多种多样化的教学情境
教师想要更好地与学生进行初中英语课堂上的互动，那么就要为学生设置多种多样化的教学情境，让学生在情境中进行学习效率会更高，同时学生的专注程度也会提高。随着科学技术的逐步发展，教师想要给学生创设多样化的情境已经不需要只依靠自己的讲述了，可以依靠多媒体技术将学生带入到情境中，让学生更加深入地感受英语学习兴趣。例如，在教学“What were you doing when the UFO arrived？”在这节课程时，教师可以先在多媒体上给学生展示出UFO飞船在大家心目中的样子，同时也可以给学生播放出几个国外有关UFO的著名电影片段让学生进行观看，这样可以充分激发学生的学习兴趣。然后，让学生的学习思路迅速回到英语课堂中，再让学生分组进行讨论，当外星火箭到达的时候，你会做些什么。这个时候学生就会有五花八门的答案，教师要分析学生的答案，并有针对性地分析其中错误的语法，帮助学生更好地进行英语学习，同时也能锻炼学生的英语口语水平，真正培养学生的英语综合能力和英语综合素质。
四、重视英语听力、以多样化形式引导学生去聆听
听力教学是英语课程的核心，也是学生积淀深厚认知和提升英语表达综合运用能力的有效途径。学生在英语听力学习中存在不愿听、听不了和听不懂的问题。为此，教师从学生关注的热点和需求点出发，尝试以多样化形式引导学生去聆听，让他们在不厌其烦地听学中获得深层次的理解感知，增强语用的敏锐性和灵活性。教师在创设多样化活动的时候，可根据文本语篇表达的核心要点，多建议他们融入相应的活动中去积极视听，并尝试运用各种听学技巧解答疑难问题。例如，要求学生在主动聆听的基础上，结合语篇表达的核心内容，从某个角度运用快速笔记的方式找出其中的要点，让他们能听懂语篇的表达内容。还可以要求学生根据录音展播，尝试以跟读的方式去领悟文本表达的内涵，能从作者描述的相关内容中找到可运用的切入点，让他们能有效融入其中。以登台朗读的形式，要求学生结合自己在视听中发现的内容，建议他们深入探知，鼓励他们围绕与听力内容相关话题进行有针对性地介绍，帮助他们形成一定的整体认知。通过试题检测，要求学生根据提供的试题，引导学生从多角度主动深入解读，让他们从不同的层面探求其中与之相关的元素，让学生能切实提升自己的语言辨别能力。
结语
总而言之，教师在初中英语教学过程中，仍需持续探索更有效的教学方式，多结合课程学习内容，丰富课堂教学方式，让课堂更加生动，提高学生学习英语主动性和积极性，促进学生英语综合能力的发展，为学生知识、能力和素质的发展打下坚实的基础。
参考文献:
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