文章-世纪中文出版社

听力语言康复个别化教学互动系统及学具运用于多重障碍儿童情绪干预的个案研究下载：296 浏览：2783

尹芳《现代康复医学》 2021年2期

摘要:

多重障碍儿童多伴有沟通障碍以及不良的情绪行为，而图片、模具等学具作为辅助沟通的要素，能促进多重障碍儿童语言和沟通能力的发展。本个案是具有听障、自闭症、白化病、发育迟缓的多重障碍儿童。运用个别化康复互动系统以及学具辅助互动，对存在不良情绪问题的多重障碍儿童进行干预，结果显示其学习主动性得以提高，认知能力有所提升，不良情绪有所改善。

特殊教育中智力障碍儿童语言康复训练的探究下载：269 浏览：2689

牛丽霞《现代康复医学》 2021年1期

摘要:

在特殊教育行业中，主要针对有特殊需要的儿童开展教育，其中智力障碍的儿童便包含在内，对其进行特殊教育的目的，旨在为儿童在未来的生活中得以应用，随着人类的发展，语言是人类基础的交流工具，实现人与人之间的沟通便是借助语言来实现，来了解对方所表达的意思，以及了解自己表达的意思。而智力障碍儿童，有一部存在着语言表达不畅的现象，就需要进行语言康复训练教育，加强其自身的语言水平和锻炼，帮助他们能够与其他人进行良好的交流。

培智学校体育教学的实践和思考下载：196 浏览：1875

魏晨《体育研究》 2023年6期

摘要:

随着当前社会的不断发展，教育越来越受重视。特殊教育是整个教育体系中非常重要的一部分，也是当前社会发展过程中需要重点关注的部分。培智学校开展特殊教育的过程中，应该仔细分析体育教学的实际作用，了解体育教学对学生发展造成的一些影响。这就需要教师了解学生的实际情况，针对性地对学生进行教育和指导，开展有趣的体育教学，全面提高体育教学效果，实现学生的全面发展。

探索学科融合背景下特殊教育学校劳动教育课程资源的深度开发与实践策略下载：135 浏览：852

李会君《课程教育研究》 2024年6期

摘要:

随着教育改革的深入发展，学科融合已成为现代教育的重要趋势。本文旨在探讨在学科融合的背景下，特殊教育学校劳动教育课程资源的深度开发与实践策略。通过分析特殊教育学校劳动教育的特点与现状，提出在学科融合理念指导下，开发劳动教育课程资源的重要性与必要性。进而，从课程设置、教学资源整合、教学方法创新等方面提出具体的实践策略，以期提升特殊教育学校劳动教育的质量与效果，促进学生的全面发展。

培智学校开展劳动教育的现状与实践探索下载：12 浏览：1336

罗吉利《中国教育探索》 2023年12期

摘要:

劳动教育对特殊学生的成长发展具有极其重要的作用，既能使他们习得生活必备的技能，又能使他们获得劳动体验，形成良好品德和健康心态，同时有助于补偿他们的身心缺陷。

以爱相伴，用心指引——特殊教育班主任情感教育探析下载：133 浏览：1346

刘凌艳《中国教育探索》 2023年10期

摘要:

在班级管理中，班主任是中心位置，对于班级管理和学生事务负有相应的职责。尤其是在特教学校，在日常管理工作中，班主任所面临的是一群比较特殊的学生群体，他们在生理、心理、需求以及学习等各方面都与普通学生存在较大的差异。这就对班主任在进行管理工作时采取了差异性的方法，利用润物细无声的情感教育，来对学生进行感化，让学生可以主动地与班主任配合，进行有关的工作。

浅谈培智学校自闭症儿童社会适应能力培养的策略下载：75 浏览：934

李翠霞《中国社会科学学报》 2024年11期

摘要:

培智学校作为重要的教育阵地，肩负着培养自闭症儿童社会适应能力的重任。自闭症儿童在社交互动、语言沟通、行为模式等方面存在特殊障碍，这严重影响他们融入社会。而社会适应能力的培养对于这些儿童至关重要，关乎他们的生活质量与未来发展。本文深入探讨培智学校中自闭症儿童社会适应能力培养的策略，以提升自闭症儿童社会适应能力，助其融入社会。

社会故事教学实施方法的研究下载：76 浏览：844

刘小梦王兴勇《社会科学研究进展》 2024年12期

摘要:

社会故事教学作为一种针对特殊需要儿童，尤其是自闭症儿童的干预策略，在提升社交认知、改善社交行为等方面具有显著效果。本论文旨在深入探讨社会故事教学的实施方法，通过分析其组成要素、设计原则以及实施步骤等内容，为教育实践提供理论支持和实践指导。

特殊教育学校劳动教育专题课程构建实践研究下载：243 浏览：1452

王丽婷《课程教育研究》 2023年7期

摘要:

特殊教育中劳动技能课程是《特殊学校义务教育课程设置实验方案》中明确规定的必修课程，是为了帮助包括患有智力障碍等类型的个体，最终能够通过在学校的学习，找到自身回归社会的桥梁。基于此，我校提出了该课题的研究，从特殊教育培智学校劳动技能课程构建的角度出发，开发高年级重度智力障碍学生劳动技能的校本专项课程。

探索促进孤独症儿童社会交往的教学策略下载：84 浏览：761

李英《社会科学研究进展》 2024年8期

摘要:

本文旨在深入探讨孤独症儿童在社会交往方面存在的常见问题，并提出一系列有针对性的教学策略，以促进他们的社交能力发展。通过对孤独症儿童社交问题的分析，我们提出包括营造包容氛围、设计特定教学课程、强化情绪识别和表达以及运用多元教学手段在内的四项教学策略，以期为孤独症儿童的社会交往能力提升提供有效的支持。

探索社会故事法绘本在孤独症儿童刻板行为干预中的应用意义及策略下载：79 浏览：786

姜世勋《社会科学研究进展》 2024年8期

摘要:

孤独症是一种复杂的神经发育障碍，其核心症状包括社交障碍、沟通困难以及重复刻板的行为模式。刻板行为是孤独症儿童常见的问题之一，不仅影响儿童的日常生活和学习，还可能导致其社会适应能力的下降。近年来，社会故事法绘本作为一种创新的干预手段，逐渐受到研究者和教师的关注。对此，通过深入分析社会故事法绘本的特点及其与孤独症儿童心理发展的契合性，本文提出了一系列有效的干预策略，以期帮助孤独症儿童减少刻板行为，提高社会适应能力。

基于AI学智慧平台的初中数学个性化作业的实践策略下载：28 浏览：667

胡宝玲《数学教学与研究》 2024年10期

摘要:

家庭作业在初中生的数学学习中占有举足轻重的位置。在新时代，要注意为每位同学营造一个更加适宜的教学氛围，使他们在教学中获得成长，使教学的价值得以实现，使学生得到充分的发展。在这一背景下，笔者以智能人工智能平台为基础，对中学数学个性化家庭作业进行了具体的实施策略研究。将 AI学智能平台运用到初中数学作业的设计中，能够很好地解决老师对学生差异要求的判定上的缺陷，有助于老师对学生的个性需求有更深入的了解，同时还能通过大量的题库为学生们提供更合适的课外作业，进行个性化的设计和执行，以此来提高中学数学教育的水平。

特殊教育送教上门的实践探索下载：213 浏览：2152

韦宏亮《中国教育探索》 2022年9期

摘要:

新时代教育背景下，不能让任何儿童掉队，在贯彻落实《特殊教育提升计划》中，送教上门工作正有序有效推进。关爱特殊儿童是学校的责任和教师的义务，送教上门工作要和教育扶贫工作紧密结合，立足学情和校情，实施精准教育，坚持为家庭增能，让残疾儿童感受到家庭、学校要探索和创新送教上门教育，落实个性化教育和家庭指导服务，为无法到校就读的重残特殊儿童送去个性化的教育服务。

特殊儿童“送教上门”工作的分析和应对策略---以马山县特殊教育学校为例下载：211 浏览：2135

龙春桃《中国教育探索》 2022年8期

摘要:

在我国经济迅猛发展之时，特殊教育也在蓬勃发展之中。 2014 年《特殊教育提升计划》以及 2017年《残疾人教育条例》等政策法规的相继出台，都明确指出各个县（市、区）教育行政部门应当结合当地实际，统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。为确保每个人都享有接受九年义务教育的权利。体现出以人为本的教育理念，用高尚的情操和专业的知识技能来促进特殊儿童养成健康的心理和有效的学习。那教育教学工作者应该送些什么，怎样送呢?下面我将简要分析一下。

体验式体育教学中渗透德育教育的实践研究下载：112 浏览：1061

吴日琼吴小荣《中国体育科学》 2024年8期

摘要:

在体育课堂教学中要时刻注重德育教育的渗透，而要将德育教育渗透到体育课堂教学的各个环节之中，体验式教学是最有效的方式。通过亲身参与到课堂锻炼中，既促进健康，养成良好的体育精神和提升学生健全人格，又能正确的引导学生行为，将学生培养成:会做、会用、会学、会做人的祖国花朵。

运动与保健课程对培智学生身心健康影响的分析研究下载：326 浏览：2347

杜占军《课程教育研究》 2022年12期

摘要:

我国自从改革开放之后，就在不断地深化发展教育体制，并落实各种教学模式、各个学段的教学改革，提出了“德智体美劳”五育并举的方针，针对义务教育阶段的《体育与健康》课程受到了广泛关注，对特殊教育的少年儿童的身心健康发展也有了新的启示。在本文当中，将结合培智学校《运动与保健》课程理论体系展开分析，探索特殊教育环境下该课程对于培智学生的身心健康的积极影响，期望能为特殊教育工作提供理论参考。

听障教育教学康复研究下载：213 浏览：2151

冯捷杏《中国教育探索》 2022年5期

摘要:

在特殊教育中有很大一部分听障儿童，先天或后天的原因导致他们不能与正常人语言交流，这在很大程度上影响了他们的成长和发展。余敦清作为特殊教育历史上以为优秀的教育工作者，提出了将“教育”与“康复”融合起来，形成了具有中国特色的康复教育思想。

基于体育素养提升的小学体育结构化教学研究下载：185 浏览：1993

蔡林峰《体育学报》 2023年6期

摘要:

教师实施体育结构化教学，应以体育教学内容为基础，以体育教学方法为手段，引导学生进行结构性反思。采用结构化的体育教学方式，教师不仅可以激发学生对体育学练的兴趣，调动他们对体育学练的积极性，还可以提高学生的体育学练能力，让学生对体育学习的重难点有更好的把握。笔者认为，在体育结构化教学中，教师能够培养学生的体育结构化素养。

培智体育课堂自主尝试学习引导策略分析下载：230 浏览：2322

丁晓冬《体育研究》 2022年5期

摘要:

《培智学校义务教育体育课程标准》在课程教学理念部分，强调引导学生体验运动的乐趣，促进学生主动参与活动，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。培智学校学生有认知能力弱、主动学习意识差、注意力容易分散等特征，教师应转变教的方法，教师通过情景导入，创设动态的课堂，构建快乐的体育课堂，以便更有效地引导学生开展“主动参与活动、自主尝试”，体验运动的乐趣与成功，保持稳定的情绪和遵守规则意识，激发培智学校学生的积极性和主动性，培养培智学生的独立解决问题的能力和自我意识，为融入社会打下基础。

特殊教育学校对多重障碍学生社会技能干预的研究下载：91 浏览：1761

周婧《中国社会科学学报》 2023年9期

摘要:

党的二十大报告提出要“强化特殊教育普惠发展”，这是对中国特色社会主义进入新阶段关于特殊教育性质、使命和发展的科学论述，为我国特殊教育现代化发展指明了新方向、新路径，对于促进教育公平、实现残疾儿童最大限度地发展，全面提高特殊教育办学质量具有重要而深远的意义。教育对象的改变对特殊教师提出了新挑战，需要培智学校教师更新教育理念及教学方法，在特殊教育中融入社会技能干预理念，积极采取面向多重障碍学生特点，有针对性地满足其个别化的成长需求。

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