为进一步了解和掌握气流混合技术，文章围绕气流混合技术在中药制药中的应用，展开了一系列的分析、探讨。首先，介绍了气流混合技术的原理与特性，并描述了气流混合技术的过程与程度。接下来，叙述了气流混合技术在中药干燥与中药成型期间的应用。最后，充分体现了气流混合技术在中药制药中应用的重要性与优势。希望通过文章的研究可以为有关专业人员提供一定技术参考和建议。

混合式教学模式是线上教学模式与线下教学模式的统称，是现代化教育发展的必然发展趋势。它将现代化互联网信息技术以及其他多样化的信息手段与以往的课堂教学内容进行相互融合，对教学理念、教学方法及教育过程的创新、改革。新型的混合式教学模式与以往的教学模式相比，具有交流互通方式更加便捷、教学资源更加丰富多样以及教学界面更加的现代化、信息化等特点与优势，最大程度的满足了未来学生个性学习要求的同时，提高教学质量。本文阐述了线上线下混合式教学模式的内涵，分析了目前高职院校教学存在的现状及问题，并对混合式教学模式的实践策略进行了探讨。

本文从学习计划性、学习态度、网络资源运用、学习工具运用、学习方法等五个方面将混合式教学模式与英语自主学习理论结合起来进行深入研究和探讨，从医学职业院校大学英语教学实际出发，探讨在混合式教学模式中如何培养学生自主学习能力，为大学英语教学革新提供策略建议。

基于教学内容及学情分析，我们的教学设计始终坚持马克思主义的指导地位，夯实实现中国梦的思想基础，在我校自建《思想道德与法治》课在线开放课程基础上，采用线上线下混合式教学模式。

混合式教学评价的研究对于新时期高校教学质量的提升有着重要的意义。本文从评价目标、评价原则、评价主体、评价内容、评价方法五个方面构建了线上线下混合式教学的评价体系。

目的：分析混合痔手术患者行预见性护理中医综合护理对其术后并发症的预防效果。方法：针对混合痔手术患者展开研究，据患者护理方法分组，对照组、观察组依次以常规护理及预见性护理+中医综合护理干预，评价术后的并发症率指标及护理满意度、生活质量。结果：观察组行联合护理干预，预防并发症的效果好，并发症率比对照组低。观察组对护理方法及内容比较满意，进一步提升了患者的生活质量，观察组各项指标与对照组相比均优于对照组，p<0.05。结论：混合痔手术患者以预见性护理联合中医综合护理干预可有效降低术后并发症率，提升患者的生活质量，是一种可行性较高的护理模式。

目的：探讨分步健康教育结合中医护理对混合痔患者术后康复效果的影响。方法：80例混合痔患者随机分组各40例，对照组用中医护理，观察组用分步健康教育结合中医护理，比较护理前后自我护理能力评分、术后并发症发生率、术后身心舒适度评分、术后生活质量评分、护理满意度。结果：组间自我护理能力四项指标的数据比较在已施护的阶段有差异，观察组更高，P小于0.05；组间术后并发症（出血、感染、肛管狭窄）发生率指标的数据比较，观察组更低，P小于0.05；组间术后不良情绪两项评分以及疼痛评分的数据比较，观察组更低，P小于0.05；组间术后生活质量四项评分的数据比较，观察组更高，P小于0.05；组间护理满意度的数据比较，观察组更高，P小于0.05。结论：分步健康教育可以提高患者的自我护理能力，结合中医护理可以降低术后并发症发生率，提高患者身心舒适度，改善术后心理和生活情况，提高护理满意度，值得应用。

数字经济时代的到来，对传统的会计教育也提出了新的要求。为了更好地培养学生适应数字经济时代的需要，需要对基础会计课程进行混合式教学改革。本文通过对数字经济背景下基础会计课程的教学现状进行分析，探索基础会计课程混合式教学模式，介绍数字经济背景下基础会计课程混合式教学改革实践，并对其效果进行评价。研究结果表明，混合式教学可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的学习效果，为学生培养实践能力和适应数字经济时代的需要提供了有效的途径。

文章结合中药制剂生产的基本情况，为了满足生产需求，可对高效湿法混合制粒机在中药制剂生产中的使用展开分析，并推动生产水平的提升。使之能为药物治疗提供帮助，进一步推动中药制剂的作用发挥，促进人们生活品质实现合理提升。

混合式教学是指借助互联网及现代信息技术，将线上课堂与传统课堂的优势融合而形成的一种全新的教学模式。传统的课堂教学模式下，80%的教学组织及学时利用都是在多媒体教室由师生面对面完成，余下的教学活动则借助互联网信息技术开展，这使得线上教学资源只是作为常规教学的补充。而双线融合混合式教学模式中，线下及线上活动在教学过程中各占一半，二者融合进行。由于近三年社会环境的变化，这种以传统课堂教学为中心的模式已不能适应目前课程教学与实践的特别情景需要，故需要重新构筑中职的混合式教学生态，形成中职教学的新常态。

随着科技的飞速发展，信息技术推陈出新。信息论与编码课程作为数据科学与大数据等专业的基础课，其重要性日益凸显。而该课程传统教学过程中存在理论抽象复杂、教学枯燥乏味、内容陈旧且与实际脱轨等等问题。针对这些问题，本文从教学内容更新、教学模式创新、考核模式改革等几个方面，研究了教学改革方案，将课程内容与前沿技术热点相结合，建设线上平台，构建线上线下混合式教学模式和综合考核模式，融入思政元素，为本课程线上线下混合式教学方法改革提供新参考。

目的：分析中医适宜技术对混合痔术后患者护理满意度研究。方法：选取2021年1月~2021年9月在我院进行混合痔手术的80例患者作为研究对象，根据护理方法分组，分为对照组（40例）、研究组（40例）。对照组患者行常规护理，研究组在对照组的基础上给予中医护理技术（中药熏蒸）进行护理。比较两组患者创面愈合时间、护理后不同时间点NRS疼痛评分情况、护理满意度。结果：研究组创面愈合时间明显优于对照组（P＜0.05）。与对照组的护理后不同时间点NRS疼痛评分相比，研究组NRS疼痛评分明显下降均低于对照组（P＜0.05）。护理后研究组的满意程度高于对照组满意程度（P＜0.05）。结论：通过中医适宜技术对混合痔患者的术后疼痛进行护理，可有效减轻术后疼痛程度，缩短创面愈合时间，降低水肿、肛门胀痛，加快伤口愈合，提高护理满意度，护理效果较好值得临床推广应用。

混合教学模式，是以互联网为载体和平台的教学模式。即，借助信息技术将网络、传统教学进行融合，发挥两种模式的优势，打造现代化课堂。新形势下，职业学校应当重点对创新思维、能力进行培养。基于创新创业人才培养现况，本文明确了混合教学模式的必要性，并探讨如何与传统教学有机地结合，以推动职业教育的发展。

现阶段，我国社会经济高速发展，社会职业也呈现出多元化的发展趋势。基于此，中职院校职业教育也越来越受到了人们的广泛关注，而传统的中职院校的财务会计教学模式已经不能满足时代发展的需要，需要探索以线上线下混合教学理念为主的教学模式改革路径，以提高中职院校财务会计专业学生的职业素养，增强实训教学的实践应用效果，提升学生的专业技能水平和能力。

近几年，由于国家政策的倾斜，中职的学生数量不断增加，对学习的渴望也日益高涨。传统的、过时的教学观念、课程设置跟不上社会的发展、教科书的修订速度落后，已无法适应当前职业技术的发展。在这样的大环境下，中职会计教育的发展将更加严峻。《会计模拟实训》是一门实践性很强的实践性训练，它通过一系列的操作过程，使学生能够对整个会计过程有一个系统化的认识，从而提高学生的专业学习兴趣。在教学实践中，教师们普遍认为，单纯的网络教学都存在着一定的弊端，因此，如何合理、高效地利用信息技术，采取多种混合教学方式来提高课堂教学的效果，是一个很有意义的问题。

以物流管理专业核心课程《物流信息技术》为例，通过学习通在线平台，设计了基于BOPPPS 模型的线上线下混合式教学方案，给出了混合教学过程各个阶段的具体实施过程。通过教学实践，活跃了学习气氛，师生互动进一步加强，不仅改善提高了教学质量，而且有效提升了学生的学习效率、学习兴趣及学习效果。

本文依据《外国音乐史》课程的特点，探讨了基于“互联网+”理念之下《外国音乐史》混合教学模式，分析了该课程进行混合教学的可行性，构建属于本课程的混合教学模式，并付诸实践；探究了该模式存在的优势和价值，针对教学实践中存在的问题提出相应的对策和建议。

随着时代的不断进步，我国在教育方面对于文化教育的要求也越来越高，不仅在各种初中，高中等普通学校，也在大学等高校，甚至包括在一些专科职校方面都进行了教育的深化改革，教育模式的深化改革，有利于职业学校提高职业教育的专业性，推动我国教学教育的发展。近年来，我国在中职护理教育教学应用方面的投入也越来越大，具体表现为混合式教学在中职护理教学中的应用。因此，本文对中职护理教学中混合式教学的应用策略进行了分析和研究。

随着移动互联网完成普及，信息化技术与数字化技术高速发展，混合式教学模式应运而生。在为中职信息技术课程教学改革工作带来创新发展助力，指明发展方向的同时，也对中职信息技术课程教学活动提出更高要求。在此形势下，中职信息技术教师应当积极转变传统教学观念，探索更加科学合理、行之有效的混合式教学模式，在为信息技术课程教学效率与教学质量提供保障的同时，也为中职学生信息素养发展、实践操作能力发展奠定坚实稳固的基础。基于此，本文分析在中职信息技术课程教学环节，引入混合式教学模式的实践策略，供广大教育同仁参考。

线上线下混合式教学是基于网络技术的发展而诞生的，将其应用在课程教学中，可促进教学改革，突出学生主体地位，增加师生之间的交流互动，培养学生的自主学习能力和探究能力，促进学生综合素养的提升。基于线上线下混合式教学具有的重要作用，本文对高职校中医护理课程线上线下混合式教学实施方法进行探究。