目的探究集束化护理策略在预防重症医学科失禁性皮炎中的实践效果。方法此次纳入本院在重症医学科接受治疗的失禁性皮炎患者作为研究对象，时间在2022年11月至2023年12月之间，总人数为68例，通过护理方式差异分为观察组（34例）与对照组（34例），分别给予集束化护理策略和常规护理。结果相比对照组，观察组失禁性皮炎的发生率明显更低（P<0.05）；观察组愈合时间明显更短（P<0.05）；观察组护理满意度明显更高（P<0.05）。结论对失禁性皮炎患者应用集束化护理策略效果显著，不但能缩短患者愈合时间，同时还能提高护理满意度，降低失禁性皮炎的发生率，值得在临床中应用和推广。

随着教育改革的推进，大概念教学理念日渐成为各阶段、各学科教学的重要指导原则。在高中数学教学领域，该理念的融入意味着对传统教学模式的颠覆与重塑，更彰显对数学学科核心素养培养途径的前瞻性思考。利用大概念教学的力量，能更有序地梳理数学知识体系，锻炼学生的高阶思维能力，从而实现数学学科核心素养的提升。

高中音乐教育是培养学生审美能力和人文素养的重要学科，高中音乐跨学科融合教学，能够帮助学生更好地理解音乐作品背后的文化内涵和时代背景，提高学生的综合艺术素养和创新能力。在教学实践中，教师应将不同学科的知识、理论、方法和技术进行有机整合，积极探索适合学生的音乐教学策略与方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。

小学音乐与其他学科的有机融合，是当前音乐教育发展的必然趋势，也是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程理念之一。小学音乐教师要以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学科融合为突破口，促进教育创新发展，提高学生艺术素养，使学生德智体美劳全面发展。

小学阶段音乐学科在教学时起着非常重要的作用，能够对学生音乐素养的增强起到促进作用，利用音乐课堂能够激发学生的审美意识。基于音乐学科核心素养，对音乐课堂进行评价探究能够将音乐课堂中的评价方式全面化，音乐教室也能够根据课堂评价及时调整教学策略，促进小学生音乐核心素养的增强，让学生能够更积极的参与到音乐课堂中。

陶行知先生提出“生活即教育”教育理念，这一理念有效明确了生活对教育的重要促进作用。在现阶段的小学音乐教学中，“生活教育”理念已经得到了广泛的推广和普及，传统的音乐教学模式难以满足学生实际学习需求，使学生音乐素养的形成受到一定程度的阻碍。基于此，小学音乐教师应加强对生活化教学理念的渗透，有效实现“生活教育”理念，促进小学音乐教学效率和质量的提升。

本论文是在文献研究的基础上对音乐学科功能的研究。随着课程改革，中小学义务教育阶段越来越重视核心素养的培养。培养学生适应终身和未来社会的必备品质和关键能力是艺术学科的重要任务。音乐学科在学生成长过程中起着重要的作用：音乐学科是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。

很多小巧、精美但特色鲜明、韵味十足的小型乐器，在音乐教学中有着很大用处。尤其是诸如小型乐器、口琴、竖笛、口风琴、葫芦丝等乐器，更是兼具了音色、音质悦耳动听，且携带、使用比较方便，同时更利于学生音乐兴趣与情感的激活。由此可见，将诸如小型乐器等小乐器融入小学音乐课堂，使孩子们在其所独具的特色与魅力引领下，参与音乐技能、素养的培育更具现实意义。基于此，本文将对小学音乐课程小乐器进课堂校本课程开发与实践进行简单的分析。

小学低段语文教学要以“学科整合”理念为导向，以语文教学为主体，注重语文学科与美术、音乐等学科的融合，打破学科界限，创设情境，抓住小学低段儿童的心理特点，让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习。

在新时期背景下，作为以思考和解决问题为核心导向的新型课程组织形式，“STEAM”教学理念在极大程度上综合了科学、技术、工程、数学和艺术元素，兼顾跨学科思维和实践性，有助于强化学生创新思维和探究能力。因此，在各个学段的学科教学中，老师都需要关注“STEAM”理念的渗透，音乐学科作为美育的主要途径之一，加强跨学科实践活动、渗透STEAM理念，能够更好地起到对学生的教育引导作用。本文将结合小学音乐欣赏课程的综合实践活动课堂实现途径进行阐述，期望能够为一线教师的工作提供参考。

中等职业学校艺术课程标准已经发布，这对公共艺术音乐鉴赏课的教师们提出了新的挑战。中等职业学校艺术课程是各专业学生基础的必修课程，在2014年习近平总书记指出，文化艺术应以人民为中心的创作为导向，作为时代的号角，是我们民族精神血脉之所在，美育它是立德树人，德智体美劳全面培养我们党和国家接班人的重要组成部分。直至现在以往校园教育中不被重视的艺术教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调。《中职公共艺术课程》更加关注学科核心素养和学业质量标准，注重以美育人、以文化人、以情动人、立德树人。而学科核心素养和学业质量标准作为课程的核心，统领和贯穿课程始终。结合学科核心素养，本文对新课标下《中职音乐鉴赏与实践》课程的理解及实际教学进行了初步的探究。

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒疫情令人始料未及，打乱了教师和学生的工作、生活节奏，教师需要调整自己的教学模式，结合当下时事，改变以往的教学策略来适应疫情给教育带来的新变化。通过总结梳理可以有效打开教师思路，延伸课堂内容，使疫情防疫中学科教学有效渗透相应知识能力。

在我国高中音乐教学改革的进程中，音乐教师的教学理念、教学方法等都在逐步完善。但是，在音乐鉴赏课的教学中，仍旧存在着不少问题。本文则从核心素养下音乐学科课堂教学的策略方面进行分析，从而提高音乐课堂的教学质量，全方位提升学生的音乐鉴赏水平和音乐素养。

随着素质教育的不断推进，高中美术鉴赏课逐渐成为了培养学生审美能力和艺术素养的重要途径之一。为了更好地提高美术鉴赏课的教学效果，教师可以尝试将音乐融入到美术鉴赏课中，这种跨学科的教学方式能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到更多的知识，同时也能提高学生的审美能力和艺术素养。

新闻传播学科的实践性、复合性、权变性等特点决定了案例教学在其人才培养过程中具有较高的适用度，应引起广泛的讨论和重视。同时，为了提升案例教学在新闻传播学科教育中的效果，要进一步增强高校和教师对案例教学的认知，完善教学案例库的建设，构建适合新闻传播学科的案例教学实践模式。

初中音乐的教学理念是为培养学生的音乐素养，提升审美情趣以及提高对音乐的鉴赏能力，以核心素养为导向，造就“全面发展的人”。随着新课标内容的颁布教师音乐教学的展开，把初中音乐学科单元教学设计应作为基础问题，围绕单元主题学习内容，进行分析、整合，在此问题上提升音乐教学效果，找到教学中的不足之处，进一步让学生对初中音乐有更深刻的认识，立足于学生的长远发展。

在新一轮课改的背景下，跨学科教学已成为一种新的教育模式。在STEM教育理念的指导下，对小学美术学科跨学科教学进行了探索。本文结合具体的教学实例，对跨学科学科教学对学生美术素养、创新能力和整体素养的提高所起到的促进作用进行了探讨，以期对我国基础教育课程改革提出一些新的见解。

大单元教学就是把各个单元中的学习资源进行有机地结合起来，从整体上考虑、设计和组织执行教学内容。在小学科学课程中，大单元的教学已被广泛地推行与运用。在这种观念的指导下，科学老师们采用了设计主题任务，开展趣味实验等方式，培养了他们对科学的认识，引导他们进入了一个奇妙的科学天地。

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒疫情令人始料未及，打乱了教师和学生的工作、生活节奏，教师需要调整自己的教学模式，结合当下时事，改变以往的教学策略来适应疫情给教育带来的新变化。通过总结梳理可以有效打开教师思路，延伸课堂内容，使疫情防疫中学科教学有效渗透相应知识能力。

本研究深入探讨并设计了小学数学高年级阶段的跨学科教学模式，旨在打破学科壁垒，促进学生全面发展。通过融合数学、科学、艺术等多学科知识，构建以学生为中心的教学环境，采用项目式学习、合作学习等创新教学策略，激发学生的学习兴趣与探索欲。实践案例表明，该模式有效提升了学生的跨学科思维能力、创新能力和团队协作能力，为小学数学教育注入了新的活力。此外，研究还针对实施过程中遇到的问题提出了改进建议，为跨学科教学在小学数学高年级段的进一步推广和优化提供了有力支持。