文章-世纪中文出版社

杨银赵斌《中国教育研究》 2019年9期

摘要:

融合教育旨在建立平等、参与的融合社会,是特殊儿童社会融入的重要途径,其顺利进行和有效实现必然依赖于融合生态环境的建构。基于生态系统理论,文章在反思我国融合教育不同层面发展现状的基础上,研究融合教育生态系统下特殊儿童、家庭、学校及社会的主体诉求,以责任为导向,立足为特殊儿童成长发展服务的理念,从构建融合共生的文化环境、完善法制保障、搭建育人平台、加强资源支持等层面创设良好的融合教育生态系统。

小空间大智慧——基于“康复云”理念下的特殊儿童康复中心设计下载：88 浏览：504

刘浩1 汤朝晖2 《中国建筑》 2018年3期

摘要:

我国现有各类残疾人总数约8296万人,占全国人口比例的6.34%。我国残疾人康复设施缺口很大,除北京、上海等经济发达地区外,总体建设水平较低,远不能满足目前残疾人特别是残疾儿童所需康复、医疗要求。该文拟根据"上海泰亿格新江湾康复中心"项目方案和施工设计中积累的经验和认识,通过对风格定位、功能布局、细节处理、安全把控等四个层面的具体分体,提出针对当下时代和社会环境、适合我国国情的微型特殊儿童康复中心的设计策略和方法。

融合教育理念下的幼儿园大班教学策略研究下载：164 浏览：2667

陈嘉琦《中国教育研究》 2022年12期

摘要:

如今我国特殊教育受到了重视度不断提升，并且已经取得了一定的成效。而随着特殊儿童的增加，融合教育理念也开始得到教育界的认可。在融合教育理念下，对待特殊儿童不再将其边缘化，而是尽可能的使这些幼儿回到社会的主流当中，从而帮助他们适应社会，并跟随社会的发展步伐健康成长。幼儿园大班教育活动开展中，需要重视融合教育理念，并在其指导下开展相应的教学活动。

我国高校特殊教育专业建设与师资保障下载：86 浏览：457

李尚卫《教师教育与创新》 2020年4期

摘要:

高校特殊教育专业是培养特殊教育师资的主渠道。新中国成立以来,我国特殊教育专业建设积累了丰富的经验,体系日趋合理、中国特色日益凸显,但仍存在社会支持与保障体系欠完善,招生规模不足、地区分布失衡,人才培养方案形式与内容设计欠合理,内部治理机制不够健全等现实困境。根据特殊教育、特殊儿童教师教育改革发展的国际趋势和国内现实,我国高校需进一步优化保障与支持体系、数量与结构、人才培养体系和内部治理机制,提升特殊教育专业的合法性、全纳性、可行性、实效性,通过外部引进、内部培养、师资共享等多种形式,提升特殊教育专业师资队伍的整体素质。

融合教育背景下幼教工作者对特殊儿童态度的调查下载：85 浏览：499

赵红1 徐莉2 《教师教育与创新》 2018年3期

摘要:

通过问卷调查和访谈的方式,了解幼教工作者对特殊儿童的态度,主要包括幼教工作者对融合教育的认知水平、对特殊儿童的接纳程度以及在工作中践行融合教育的情况三方面内容。调查结果显示:普通幼教工作者对特殊儿童的特点了解较少、对特殊儿童接纳程度偏低、对特殊教育专业知识储备不足,另外,实施融合教育的支持体系也不健全。针对上述调查结果提出几点改进建议:加大融合教育理念宣传力度,帮助幼教工作者树立融合教育的意识;加强特殊教育职后培训,提高幼教工作者融合教育的能力;鼓励幼儿家长积极参与家园共育的合作,在实践中增强幼教工作者融合教育的信心;共建融合教育的全方位支持体系,保障幼教工作者实施融合教育的权益。

浅谈IEP对特殊儿童的重要性以及其争议下载：123 浏览：1805

刘捷颖《争议解决研究》 2021年4期

摘要:

IEP，全称Individualized Education Plan, 中文翻译为“个别化教学方案”。个别化教学方案（IEP）以“儿童为本”，它給每一个特殊儿童提供了目标性、科学性、法制性、专业化及人性化为一体的全面综合性教育服务，保障了每一位特殊儿童都能接受公正、公平、适宜的教育。结合笔者在美国的学前教育经历，浅谈IEP对特殊儿童的重要性及其争议。

特殊儿童家庭心理健康教育的困境与对策研究下载：187 浏览：1365

焦志彬郑贵萍《心理学研究》 2022年5期

摘要:

在特殊儿童的教育中，家庭心理健康教育对儿童的身心发展起着不可替代的作用。父母的言行以及家庭环境，影响着特殊儿童的心理健康水平。树立正确的心理健康教育观，采取科学的家庭教育方式，营造和谐的家庭氛围等措施，有助于提高特殊儿童家庭心理健康教育的效果。

特殊儿童语言康复训练的方法与策略下载：42 浏览：596

李春霞《现代康复医学》 2025年3期

摘要:

特殊儿童普遍具有语言障碍，影响其思维、沟通交往能力以及社会适应能力的发展。如何促进特殊儿童语言能力的发展，从而提高其沟通交往能力与社会适应能力，是特殊教育关注的重点问题。本文关注个体差异为指导思想，根据特殊儿童语言发展特点和学习需求，开发出特殊儿童语言康复校本课程“生活适应+语言”，有效促进学前特殊儿童语言能力的发展。

关于幼儿园特殊儿童的融合教育的策略研究下载：95 浏览：2880

房淑芬《中国教育研究》 2021年3期

摘要:

随着社会的不断发展,人们对于特殊儿童的教育越来越重视,借鉴西方国家对于特殊儿童的教育模式,采用融合教育能够有效的提升特殊儿童的教育效果。幼儿园特殊儿童融合教育是指将特殊儿童与普通儿童安排在一起接受教育,为特殊儿童营造正常的学习与生活环境。这种教育思想的形成与人权意识、教育的机会平等、教育以人为本等思想一脉相承。融合教育是当前世界特殊教育的发展趋势,并在美英等西方发达国家取得了丰硕成果。本文结合具体实例，通过整体设计、个性实施的支持方案，为特殊幼儿提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础。

游戏化在特殊儿童数学教育中的应用探索下载：78 浏览：819

刘群星《中国教育探索》 2024年12期

摘要:

特殊儿童作为社会的一个特殊群体，其教育问题一直备受关注。数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于特殊儿童的智力发展和综合素质提升具有重要意义。然而，由于特殊儿童在认知、情感和行为等方面存在特殊性，传统的数学教学方法往往难以适应他们的学习需求。因此，探索适合特殊儿童的数学教学方法显得尤为重要。近年来，游戏化教学方法在教育领域得到了广泛应用，并取得了显著成效。本文将游戏化教学方法引入特殊儿童的数学教育中，旨在通过富有趣味性和互动性的数学游戏，激发特殊儿童的学习热情，提高他们的数学素养。

特殊儿童艺术康复模式的构建与实施下载：269 浏览：2973

郭茜《现代康复医学》 2021年2期

摘要:

特定区域的儿童康复艺术文化康复活动模式是由儿童音乐、美术、舞蹈等几大康复板块组成的，每个康复板块都有自己独立的艺术康复活动形式。根据学龄儿童的各种个体化心理问题，可以采取多种形式，有针对性地开展各种儿童个性心理康复训练，也可以同时结合多种训练板块，利用各种综合教育艺术活动形式，针对特殊阶段儿童普遍存在的各种共性心理问题，开展康复训练。

特殊儿童“送教上门”工作的分析和应对策略---以马山县特殊教育学校为例下载：211 浏览：2134

龙春桃《中国教育探索》 2022年8期

摘要:

在我国经济迅猛发展之时，特殊教育也在蓬勃发展之中。 2014 年《特殊教育提升计划》以及 2017年《残疾人教育条例》等政策法规的相继出台，都明确指出各个县（市、区）教育行政部门应当结合当地实际，统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。为确保每个人都享有接受九年义务教育的权利。体现出以人为本的教育理念，用高尚的情操和专业的知识技能来促进特殊儿童养成健康的心理和有效的学习。那教育教学工作者应该送些什么，怎样送呢?下面我将简要分析一下。

基于融合活动促进特殊儿童社会性发展的策略研究下载：179 浏览：1696

吴阿菊《社会科学研究进展》 2022年12期

摘要:

选取一名自闭症儿童进行社会性发展个案研究。研究发现，通过融合活动，该自闭症儿童的社交技能有所提高，语言开始出现，喜欢和小伙伴互动，胆子逐渐变大，从沉浸在自己的世界里玩到开始关注其他小朋友的活动和会主动吸引个别小朋友和他一起跑。

特殊需要儿童的家庭教育研究下载：135 浏览：1646

贺花兰《教育研究与发展论坛》 2022年4期

摘要:

现如今,每个学前儿童都已经接受学前教育了,而家庭教育这一因素尚未很好地解决。在本次研究中,主要针对心理方面有缺陷的特殊儿童与身体方面有缺陷的特殊的儿童与家庭教育之间的关系,以乃研究改讲家庭教育方法的问题。

自闭症儿童融合教育中游戏治疗法的应用研究下载：166 浏览：1691

何文珊《现代教育教学研究》 2022年5期

摘要:

在特殊儿童的教育中，教学方式需要针对儿童的特殊情况来进行教学模式的制定，引导儿童参与到学习中，积极开展日常的学习。自闭症儿童的症状多数都是说话少、不合群、不交流、反应迟钝，在教育开展的过程中，需要结合儿童的症状以及反应情况，提高儿童的课堂参与度，让孩子可以走出自己的世界，多与人交流，缓解自闭的症状。游戏治疗法是自闭症儿童融合教育中的一种常见治疗方法，利用游戏来激发自闭症儿童的兴趣，积极参与到游戏中。自闭症儿童的融合教育主要是针对特殊儿童设计的教育模式，主张让特殊儿童拥有与正常儿童同样的受教育权力，在融合教育的开展中，通过游戏治疗法的应用，激发出学生对于学习的兴趣，开放个人性格，培养儿童多方面的能力。

浅谈学前特殊儿童教育的现状及对策下载：150 浏览：1456

徐依鸣《现代教育教学研究》 2022年1期

摘要:

特殊教育是我国的一种公共教育资源，它本身较为稀缺，所面向的主要是有特殊需要的儿童。虽然学校中的儿童很可能遭遇不同的困难，但并不是所有儿童都需要接受特殊教育。着教育公平的逐步推进，学前特殊儿童逐渐从“边际人”向“中心人”靠近前学前特殊儿童教育发展面临一些困境，如特殊儿童学前教育机构数量不多、学前特殊教育师资薄弱、特殊儿童特殊关爱不够。【1】对此，应引入融合教育理念办校办园，培养倾听型学前特殊教育教师，开展个别化教学和动态教学。

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