文章-世纪中文出版社

李斯颖《中国艺术研究》 2020年8期

摘要:

壮族人民的造物神话叙述了世间万物的由来。这类叙述常与神祇信仰有关，涉及民间宗教仪式，促进了相关艺术表达的繁荣。在壮族历代的岩画绘制、铜鼓制造、民歌对唱、戏剧编排等各类涉及艺术创作的行为活动中，都不难看到造物神话的影响。壮族人民将神话理念贯穿于生产生活的审美之中，追求的是天人合一的和谐，展现出浓厚的稻作文化特征。

思维导图在小学高年级语文作文教学中的应用研究下载：42 浏览：447

汪冰冰《国际教育论坛》 2025年4期

摘要:

对于小学高年级阶段的学生来讲，作文的学习是语文学习的关键。思维导图作为一种较新的教学方法，运用到作文教学中去可以辅助学生更好地学习作文，帮助学生理清写作思路，发散写作思维。将思维导图的方法应用于语文作文教学中，可以改变传统的以作文提纲为主的作文教学形式，有利于学生思维能力的发展，给教师的教和学生的学都提供比较广阔的创造空间，提高学生的课堂参与感，逐步提高学生的写作水平，在一定程度上避免学生作文出现“千篇一律”的问题，更符合新时代对小学生发展的要求。

小学语文作文教学创新方法探究下载：42 浏览：382

王喜明《教育实践与创新》 2025年4期

摘要:

作文是小学语文教学的重点、难点，在写作文的过程中，学生需要具备一定的语言知识基础，并可以发挥想象、抒发情感，熟练运用语言知识。新时期的小学语文作文教学，应该改变传统的教学模式，需要考虑到学生的年龄特点，创新其教学方法。该过程中，应该重视写作兴趣的培养，尊重学生的成长规律，进而优化和完善教学模式，结合新时期的语文教学的要求，改进和创新教学策略。

信息技术背景下的小学高年级作文教学设计与实践研究下载：73 浏览：356

张卫生《教学管理研究》 2019年7期

摘要:

我国著名教育家陶行知先生曾说:"教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力,从事创造工作。"小学语文作文教学同样面临如何启发儿童创造力的重要问题。新时期下,信息技术发挥重要的辅助作用。一方面,在作文教学中运用信息技术可以极大地激发学生的写作兴趣;另一方面,运用信息技术可以开阔学生的视野,提升学生的写作水平。文章以小学高年级作文教学为例,就如何在信息技术化背景下进行教学设计展开探讨。

谈如何提高作文教学质量下载：57 浏览：400

车玉桂《教学管理研究》 2019年6期

摘要:

语文教学是中国教学体系的重要组成部分,语文教学质量的提高也关系着中华文化的良好发展。然而在目前的教学形势下,语文教学正在承受着巨大的挑战。在小学的语文教学中,作文的教学更是难上加难。如何提高学生写作能力是教师较为头疼的,以下观点为提高语文作文的教学质量提供了参考。

创设有效情境，提升作文教学效果下载：32 浏览：47

黄川莲《教学管理研究》 2019年6期

摘要:

作文对学生的遣词造句能力要求较高。因写作难度较大,很多学生对写作望而生畏。在作文教学中切实提高学生的写作水平是十分必要的。实践表明,结合陶行知教育思想理论,创设有效情境,可促使学生更加热爱写作,获得事半功倍的教学效果。文章立足小学语文作文教学实践,从创设生活情境、创设互动情境、创设比赛情境、创设反思情境来开展作文教学工作论述。

提升小学语文作文教学有效性研究下载：77 浏览：481

顾晓梅《教学管理研究》 2018年2期

摘要:

本文从小学生学习特点出发,结合当前小学教学实践,探讨作文教学的有效路径,不断创新教学模式,全方位提升学生的写作水平。

任务驱动型高考作文的命题特点与教学策略下载：72 浏览：484

殷晓《中国教育探索》 2020年5期

摘要:

任务驱动型高考作文在近几年高考作文命题中占据主流地位,其内涵是通过设定明确的写作任务、特定的写作对象和写作目的,让学生在一定的情境中提出解决问题的想法和策略。任务驱动型高考作文具有如下命题特点:题目均是材料加任务的形式,材料呈现的是具体的生活情境,有规范的写作样式,写作立场均为当代青年学生。在任务驱动型高考作文教学中,目前存在学生应付考试、审题不透彻、立意有偏差等一些问题。对此,教师应采取如下教学策略:从增强学生的主体意识、任务意识、生活意识以及读者意识着手,提高学生应对任务驱动型高考作文的能力。

生活是取之不竭的海洋—初中作文教学的一点心得下载：60 浏览：527

石晶《海洋研究》 2024年4期

摘要:

新时期新变化，农村初中语文教师在专业发展的途径和方法方面进一步的丰富。作为初中语文教师，要准确把握专业特点，能够抓住新时期的专业发展的机遇，在学科专业发展，教师职业发展等方面大胆创新，能够结合个人特点，在专业发展方面体现出个人的优势。因此，立足当下的实际，分析国家以及学生对于语文作文教学的要求，提高自己的专业水平，为学生呈现出高质量的课堂，为学生的健康成长和发展保驾护航。

高中语文作文评改策略研究下载：25 浏览：448

刘兵《教育实践与创新》 2019年12期

摘要:

传统的作文评改往往是教师唱"独角戏",评改重作文评价,轻作文修改;重教师付出,轻学生参与。学生被动接收评改结果,参与的积极性不高。所以要优化作文的评改形式,发挥学生的主体地位,倡导小组合作;坚持二次作文,评价修改并重;提供展示平台,培植评改信心;优化评改形式,评改主体多元。只有发挥学生在作文学习中的主体作用,才能调动学生写作的积极性,提高学生的写作和评改能力,从而提升学生的语文核心素养。

浅析如何让初中生妙笔生花下载：73 浏览：482

王进朝《教育实践与创新》 2018年8期

摘要:

写作文是令初中生畏惧、语文教师头痛的一件事,学生作文"假大空"属于常态,让学生做到妙笔生花,应该从课本中汲取作文营养、从课堂中抓取练笔机会、从生活中学习作文真谛,教师写下水作文等,都是让学生爱上写作的方式方法。

作文批改问题诊断及改进策略——由作文本检查引发的思考下载：33 浏览：298

万蓉平《语文教学与创新研究》 2019年12期

摘要:

在例行期中作业检查中,发现学生在作文中出现的情况有差距,作文等级标准不一,部分作文评语也存在问题等现象。通过问卷调查发现作文评改的有效性不够,经分析后提出改进策略:1.改进课堂教学,细化训练目标。2.评价方式多样,激发作文兴趣。3.作文评语可多写建议式、欣赏式评价语。4.重视评后改进。

运用逻辑思维有逻辑地表达——以2018年江苏省高考作文为例下载：93 浏览：507

卢锡泽《教育实践与创新》 2019年2期

摘要:

发展逻辑思维是高中语文课程目标之一。在作文教学中教学生运用逻辑思维,有逻辑地表达,则是对这一目标的落实。以2018年江苏省高考作文为例,分析运用逻辑思维、厘清概念之间的逻辑关系,写狭义的"人语",才是击中了"语言"话题的靶心,是最佳的选择。同时运用逻辑思维,写出"学步车"例文——《语言是存在的家园》,就"有逻辑地表达"做出示范。

革除作文教学痼疾的策略探析下载：45 浏览：325

贺同柱《语文教学与创新研究》 2019年10期

摘要:

作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,但是长期以来困扰学生写作、影响学生作文水平提高的沉疴痼疾却屡治无效。如何提高作文指导的实效性,拟结合教学实践进行有针对性的探讨。加强深度思维训练,培养深度阅读能力,通过模仿领悟要领引导学生突破写作瓶颈。

初中作文教学阶梯式训练的策略下载：49 浏览：359

徐慧娟《语文教学与创新研究》 2019年10期

摘要:

初中作文教学是语文教学的难点。教师教起来费力,学生学起来也吃力。大量的教学实践证明,阶梯式训练可以有效提升学生的作文能力,对于学生作文训练的指导也更加具有针对性。拟针对初中作文教学阶梯式训练的策略进行详细地分析,以供师生参考。

情境作文训练策略的摸索与实践下载：86 浏览：485

郭雅芬《语文教学与创新研究》 2020年10期

摘要:

"真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。"情境写作教学训练势在必行。重新定义情境作文,引导学生在作文题目中发现情境,在思维中转化情境,在想象中深入情境,在议论中跳出情境,写出文情并茂的佳作。

读写一体五步推进——简述高三主题式读写一体化教学下载：87 浏览：476

鲍周生《语文教学与创新研究》 2020年9期

摘要:

高考作文如何进行有效地教学一直困扰着一线教师,也一直激励着广大教师进行新的尝试。文章立足于"主题式读写一体化教学",从"为什么要实施读写一体化教学""为什么要实施主题式读写一体化教学""如何实施主题式读写一体化教学"等三个方面进行了具体阐述。

会挽雕弓图利器,破马长枪定乾坤——从阅卷角度看高考作文等次的提高下载：68 浏览：386

王方《语文教学与创新研究》 2018年8期

摘要:

高考作文等次是以题意、内容、语言、文体为重点,综合考量结构、字迹和文面等多种因素来评定的。要想使高考作文斩获高分,这就要求我们在审题和立意、拟题与结构布局、开头与结尾、语言与内容、文体与字迹文面等诸多方面着力打造。

“点餐式”作文教学:让选择性学习落地开花下载：40 浏览：336

陈胜全《国际教育论坛》 2019年10期

摘要:

关注学生的个性差异,为学生提供最适合的教学,作文教学必须变革。在多媒体技术支持下,为学生提供多种选择,由学生自主确定学习内容和方式,自主参与学习,是作文教学变革的必然趋向。"点餐式"作文教学应运而生,能让选择性学习真正走进课堂,使学生通过适合的选择性学习,得到适宜的发展。

例谈美学视野中的中学英语作文教学下载：27 浏览：357

李昂《现代教育教学研究》 2018年4期

摘要:

高中英语写作中,许多学生迷恋使用"高级"词汇、套用句型模版,部分教师将课文纯粹当作语言点和语法点的载体,因而导致学生思维僵化、写作兴趣索然。基于美学开展英语作文教学,可从以下三个方面展开:以美析文之意境美、情感美;以美析文之思想美、理性美;以美习文,创作散发着美感的有自己标记的美文。

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