文章-世纪中文出版社

高燕《数学应用》 2025年4期

摘要:

近年来，伴随着国家科技水平的提高，信息技术已经被越来越多地运用到了教育的各个领域。从目前的高中数学教学现状来看，在教学方法和内容上，还存在着刻板和单一的问题，这不但严重影响了高中数学教学的质量和效果，而且还会在一定程度上影响学生的数学思维。在中学数学的教学过程中，为了帮助学生更好地了解抽象和复杂的数学概念和理念，老师们还应该利用现代的信息和技术，在教学中融入创新理念，利用信息技术的直观性，为学生们设计出正确的教学内容和方案，这样才能真正地调动起学生们在课堂上的学习热情，把握课堂上数学知识的本质和重点，提升他们的数学思维和能力。所以，在运用信息技术的时候，中学数学教师要以课堂教学内容为依据，对有关课件进行精心的设计，这样才能让教学活动可以在学生的积极参与中展开，最后将现代信息技术运用到中学数学的课堂教学中。

在高中数学教学中提高学生的创新思维下载：82 浏览：378

宁海伟《中国教育学报》 2025年3期

摘要:

高中数学学习在学生学习生涯中起着举足轻重的作用。若能使学生在这一阶段找到合适的学习方法，合理的运用，其数学成绩将会有显著的提高。完善的逻辑思维和丰富的创造力和想像力是不能缺少的，好的教学方法能在一定程度上扩大学生的思维和视野，使学生在一定程度上掌握逻辑思维能力。从这个意义上讲，创造性思维是一种学生必须具备的思考方式，是培养学生独立思考能力和数学意识的重要手段。

小组合作学习在高中数学教学中的应用研究下载：12 浏览：899

赖雪洪《数学应用》 2025年3期

摘要:

本文深入探讨了小组合作学习在高中数学教学中的应用。文章首先分析了小组合作学习的研究背景，并详细阐述了在高中数学教学中采用小组合作学习的多重优势。接着，文章剖析了影响小组合作学习效果的关键因素，并提出了实施小组合作学习时应遵循的基本原则。最后，针对高中数学教学的实际情况，提出了一系列有效的应用策略，以期优化教学方法，提升学生的学习效果。通过本研究，旨在为高中数学教育工作者提供有益的参考和启示。

高中数学教学中数形结合方法的有效应用下载：14 浏览：674

马晓娟《数学应用》 2025年3期

摘要:

数形结合方法是高中数学教学中的重要方法之一，其在提升学生理解能力、解决问题能力以及培养数学思维等方面具有显著作用。本文探讨了数形结合方法在高中数学教学中的有效应用的重要意义，分析了当前存在的问题，并提出了相应的解决对策，通过实际案例说明这些对策的实施效果，以期为高中数学教学提供理论支持和实践指导。

高中数学教学中项目化学习的应用下载：11 浏览：806

张燚《数学应用》 2025年2期

摘要:

随着教育改革的不断深化，项目化学习在高中数学教学中的应用日益受到关注。本文旨在探讨项目化学习在高中数学教学中的具体应用，通过分析数学思维在项目化学习任务设计中的作用，探讨如何深化学生对数学知识的理解，并聚焦于核心素养的培养，以丰富项目化学习的策略。本文从运算思维、逆向思维、综合思维等角度出发，阐述了项目化学习任务设计的思路；通过逻辑推理、联系生活、学科融合等方式，拓展了学生深度理解的途径；并借助微课、对比转换、动手操作等手段，提升了学生的数学核心素养。这些策略的实施，有助于提高学生的数学学习兴趣和问题解决能力，进而促进高中数学教学的质量提升。

高中数学教学中探究式合作法的应用下载：21 浏览：867

施谨《数学应用》 2025年2期

摘要:

这篇文章要聊聊我们高中数学学习中的一些有趣的事情！我们会讨论一种叫做探究式合作法的学习方式，看看它对我们的学习有什么意义。还会聊聊现在的情况，有哪些问题，以及我们能怎么样去解决这些问题，让数学学习变得更有意思！通过合理定位学习、差异化任务分配、科学设计问题、创设学习情境、借助信息技术等策略，我们希望能够提升数学学习的乐趣和效果。探究式合作法有助于激发学习兴趣、锻炼综合能力、培养良好习惯。然而，目前在实践中存在探究主题选择不当、教材依赖过高等问题。为优化学习效果，建议合理定位学习本质、差异化任务分配、科学设计问题、创设学习情境、借助信息技术等。通过这些策略的应用，期望提升数学学习的质量和乐趣。

高中数学教学中探究式合作法的应用下载：21 浏览：866

施谨《数学应用》 2025年2期

摘要:

这篇文章要聊聊我们高中数学学习中的一些有趣的事情！我们会讨论一种叫做探究式合作法的学习方式，看看它对我们的学习有什么意义。还会聊聊现在的情况，有哪些问题，以及我们能怎么样去解决这些问题，让数学学习变得更有意思！通过合理定位学习、差异化任务分配、科学设计问题、创设学习情境、借助信息技术等策略，我们希望能够提升数学学习的乐趣和效果。探究式合作法有助于激发学习兴趣、锻炼综合能力、培养良好习惯。然而，目前在实践中存在探究主题选择不当、教材依赖过高等问题。为优化学习效果，建议合理定位学习本质、差异化任务分配、科学设计问题、创设学习情境、借助信息技术等。通过这些策略的应用，期望提升数学学习的质量和乐趣。

分层教学模式在高中数学教学中的应用策略探究下载：12 浏览：1011

宗彦春《数学应用》 2025年1期

摘要:

在高中数学教学课堂上，分层教学法的有效运用能够很好地解决学生的差异问题，同时也是面向全体学生开展教学，促进不同层次学生有所提升和进步的有效方式。为此，高中数学教师在课堂实践期间一定要充分认识到学生之间的个体差异，在课堂上合理运用分层教学法对学生进行数学教学，这样才能真正优化数学教学，为班级学生数学学习提供良好环境。

高中数学教学中项目化学习的应用下载：18 浏览：981

陈安芬郭仁贵《数学应用》 2025年1期

摘要:

本文探讨了项目化学习在高中数学教学中的应用。通过分析数学思维在项目化学习任务确立中的重要性，本文提出了基于运算思维、逆向思维和综合思维的任务设计方法。文章还讨论了如何通过逻辑推理、联系生活和学科融合来深化学生对数学知识的理解。最后，文章聚焦于核心素养的培养，提出了利用微课、对比转换和动手操作等策略来丰富项目化学习的手段。这些方法和策略旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。

高中数学教学中数学抽象的理解与实施下载：50 浏览：470

陈云明许姗姗《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

核心素养的培育是一个系统工程,数学抽象是这个工程最初的、最重要的一步,没有对数学抽象的深刻理解,是无法以之为基石,从而走向核心素养培育的目标.对数学抽象的深度理解,可以体现在这样的几个方面:一是认识数学抽象的发展史,二是认识数学抽象促进人的成长的价值,三是认识数学抽象的认知机制.对深度教学的理解到实施,需要教师超越原有的教学认识,需要对包括数学抽象在内的数学学科核心素养要素进行深度解读.

高中数学教学中数学抽象的科学理解与操作办法下载：54 浏览：483

付平《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

在高中数学教学中,数学抽象一直受到高度重视,甚至在数学学科核心素养的六大要素当中,抽象被列为第一要素.数学抽象的理解与操作有两关键:一是要科学理解什么是数学抽象;二是要能够建立起正确的数学抽象的操作办法.对数学抽象的理解,必须秉承辩证看待的思路,同时必须避免一些认识上的误区.数学抽象的操作办法是:创设情境,激发学生数学抽象的动机;借助数学思维,选择数学工具,对数学研究对象进行数学抽象;运用数学知识对数学抽象的结果进行表征.无论是从教师的角度还是从学生的角度,都应该对数学抽象进行深入的理解,这样更加符合高中学生的认知特点与核心素养发展的需要.

站在学生的角度践思数学抽象——在高中数学教学中思考数学抽象素养的培育下载：61 浏览：502

韩乃芳《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

教师要站在学生学的角度,去思考核心素养如何落地这个问题.站在学生的角度,意味着教师教学研究视角的切换,意味着教师要更多地思考学生如何学才能保证核心素养落地.数学抽象是数学思维的产物,数学抽象的过程是一个逻辑建构的过程.观察学生的数学抽象过程与结果,结合结果去判断学生在数学抽象过程中是怎样进行逻辑建构的,是重要的站在学生角度践思数学抽象策略.

浅谈新课程标准下初高中数学教学的衔接下载：55 浏览：505

张炜《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

教育的最终目的是为了社会发展培养优秀人才,所以随着社会进步,各学科的教育也在不断改革.高中阶段是学生学习知识与能力提升的重要阶段,教师要遵循新课标的要求,结合教学实际,积极调整教学方案,优化教学模式.要做好初高中数学教学的衔接,结合学生的实际学情开展教学,让其适应高中学习,实现知识的获取与能力的提升,也是实现数学六大核心素养的提升.

高中数学教学中渗透数学哲学的一些思考下载：52 浏览：490

朱兰兰《数学教学与研究》 2020年2期

摘要:

作为一线教师,对自己所从事的学科教学进行一些浅显的哲学思考,还是非常有必要的.今天说核心素养要培育学生的必备品格与关键能力,其实这两者也都与哲学相关,一个真正具有智慧的学生,自然会知道什么样的品格是必备的,什么样的能力是关键的.当学生在数学学习的过程中具有一定的哲学意识时,他们所站的高度,以及对数学课程的理解都对于日常的教学有所不同.强调在高中数学教学中进行哲学渗透,并不意味着在高中数学知识教学之外独立出哲学内容.对于学生而言,数学知识的学习仍然是主体,数学哲学的渗透应当在学生建构数学知识的过程中完成.

高中数学教学中数学建模思维的培养策略下载：48 浏览：420

贾丛文《建模与系统仿真》 2025年3期

摘要:

在高中数学教学中，融入数学建模思想对提升学生解决问题能力、创新思维及综合素质至关重要。它鼓励学生主动运用数学知识探索、分析并解决现实问题，从而培养抽象思维和逻辑思维能力，使复杂现实得以转化为可操作数学模型。相关培养策略包括将建模思想融入日常教学、利用科技手段激发建模思维、以及强化建模思维与技能培养等。这些策略旨在激发学生对数学的兴趣，提升其数学素养，为他们的学习和生活奠定坚实基础。

数学建模在高中数学教学中的实践下载：88 浏览：296

李晓周《建模与系统仿真》 2025年2期

摘要:

数学建模作为一种重要的数学应用方法，已经在各个领域得到了广泛的应用和推广。然而，在高中数学教育中，数学建模的教学仍存在一些问题，如教学内容缺乏实际应用、学生的数学建模素养不足等。因此，本研究旨在探索如何在高中数学教学中培养学生的数学建模素养，为高中数学教育改革提供一定的参考意见。

高中数学教学中学生建模思维的培养方法分析下载：50 浏览：548

戴求良《建模与系统仿真》 2025年1期

摘要:

在教育改革不断深入的背景下，高中数学教学目标由考试转向了解决实际问题，将数学知识融入到日常生活的各个方面，把现实生活中出现的问题进行数学化的过程就是数学建模。在高中数学课堂上进行建模教学，可以使学生在学习过程中获得更多的信息，从而使学生更好地运用数学知识。在高中数学建模教学工作中，要想顺利地进行教学，首先需要教师对建模方案进行优化与设计。教师通过开展数学建模的课堂教学活动，逐步对学生的数学应用能力进行培养。为此，本文对建模思维的培养方法进行了探讨，希望能够让学生更好地建立起自己的建模意识，从而使学生的数学素养得到提升。

高中数学教学中培养学生数学建模能力的探索下载：179 浏览：958

孙红《建模与系统仿真》 2024年11期

摘要:

在目前的核心素养培养目标下，培养数学建模能力是一个不可或缺的环节，它可以指导学生用建立模型的方式去解决数学问题，并在分析、归纳的过程中，将所学到的数学知识更好地应用起来，从而提升他们的核心素养。然而，在高中数学课堂教学中，学生进行数学建模的难度很大，这就导致了部分教师对此方面的关注不够，从而影响了学生以后的数学学习。文章通过对目前高中数学教学现状的分析，阐明了其重要性，并在此基础上探讨了如何提高学生的建模能力。

高中数学教学中建模教学的策略分析下载：165 浏览：884

陈宏伟《建模与系统仿真》 2024年10期

摘要:

数学学科具有较强的综合性和应用性，知识运用技能是每一名学生都应具备的基本素质和基础能力。数学建模是高中数学核心素养的重要组成部分，它将抽象的数学问题转化为现实问题，可以为学生提供新的解决思路。

建模教学运用背景下的高中数学教学探析下载：174 浏览：761

吴志明《建模与系统仿真》 2024年2期

摘要:

数学建模在高中数学教学的有效应用，将突出表现为问题的分析、解构、抽象的数学思考过程，数学方法及模型的选择过程，利用模型求解、验证的批判思维过程。在数学u建模教学的过程中，学生将潜移默化地增强综合素质，提高实践能力和自主探究能力。因此，在新课程背景下完善高中数学建模教育的教学体系，将有利于学生的数学应用素质的提高，有利于教学质量的飞跃提升。

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