文章-世纪中文出版社

曹莹娜《中国教育研究》 2023年7期

摘要:

为了有效促进党员干部个人能力的提升，需要开展系统化的党史教育，引导党员干部自主学习党史知识，提高党员干部的个人能力和精神品质。本文主要对党员干部党史学习的重要性进行分析，以及教育过程中存在的问题，提出具体的教育策略。

李志翔《国学研究》 2024年6期

摘要:

微观史学理论是在上个世纪50年代由美国学者诺曼・福山提出的，该理论认为，历史研究不应仅着眼于历史事件的宏观变迁，而是要把更多的精力放在研究历史事件的微观结构上，将个体的人或群体置于历史发展中的关键地位。这样不仅可以解决以往史学研究中“宏观叙述”和“微观考察”失衡现象，还能加强学生对历史现象的理解。微观史学理论应用到高中历史课堂教学中，是对传统教学模式的一次改革创新。

浅谈推进高中历史复习史学阅读教学的具体对策下载：93 浏览：979

林威《国学研究》 2024年6期

摘要:

随着学科核心素养的培养越来越受重视，历史阅读能力的提高在高中历史教学中的重要性日益凸显。因为阅读影响着学生的理解，关系着学生历史学习的整体水平，更是对他们未来的人生发展具有决定性的影响，所以在新的高中历史教科书编排和新高考的要求下，历史“史学阅读”的作用性越来越突出，也越来越受到高中历史教师的重视。

问题导向学习法在初中历史学习中的应用下载：66 浏览：909

王振宇林清安《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

历史学科是一门体现我国优秀传统文化的重要学科。在初中阶段，我们需要更加知识的积累和培养我们的学习技能，同时提高我们思维能力。问题导学法可以激发我们的思考，增强我们的问题意识，这在当今的历史学习中已经成为一种新的尝试。它可以改变传统的学习方法，让我们从被动学习转变到主动探究，从而促进我们个人能力的提升。

新课程背景下初中历史大单元教学的策略研究下载：52 浏览：756

边艳楠《历史教学研究》 2025年3期

摘要:

随着课程改革的有序推进，历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程，历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时，能开阔学生视野，提升学生的历史素养，促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本，体现出学生的主体地位。因此，为优化初中历史课堂的整体质量，历史教师应及时采取大单元教学，注重单元知识内容的有机整合，引领学生系统、全面地掌握历史知识，满足学生的个性需求。

亨利二世的史学探讨下载：147 浏览：1456

吕平英《国学研究》 2023年8期

摘要:

亨利二世这位安茹王朝的开创者并不缺乏关注，但多关注的是其政治成就。即便有人写作其军事成就，也都集中于军事改革及其政治影响。但研究亨利二世的战争，对于史学界了解中世纪英格兰的作战方式、战斗战术，都具有重大意义。因此，应该放宽视野，从更加广阔的视角看待亨利二世的战争。进而对亨利二世其人能有更深层次的认识。

历史教师史学理论修养的意义下载：182 浏览：1826

段淑红《国学研究》 2022年7期

摘要:

任何学科的发展都离不开学科基本理论的指导与支撑，历史学亦是如此。史学理论是以历史学自身的理论问题为研究对象，如关于历史学的特点，历史学的功能（包括社会功能、科学功能、教育功能），史学工作者的历史认识的特点，史学发展与历史发展的关系，史学家的素养与时代使命问题等等。新课标强调历史教师要提高自身专业素养，排在首位的就是包含史学理论在内的历史教师的专业知识素养。中学历史新教材是由两册必修加六本选修组成的，选修部分的《史学理论入门》与《史学理论》更是对中学历史教师的史学理论素养提出了刚性要求。足见掌握史学理论知识不仅有助于端正历史教师的教学思想，也有助于指导历史教师的教学行动。

初探“史学革命”的发展——《新史学》读书札记下载：172 浏览：1819

孙航《国学研究》 2022年7期

摘要:

梁启超先后发表了《中国史绪论》和《新史学》，树起了“史学革命”的大旗，初步构建了“新史学”的理论体系。通过《论中国学术思想之大势》的编撰是“新史学”的一次成功的尝试。以历史进化论作为史学理论和方法论思想的本体论基础形成了“新史学派”，初步构成了中国的史学理论体系。

加强新时代航天科技工作者“四史”教育的思考下载：102 浏览：1133

陈适《航空航天学报》 2024年9期

摘要:

加强新时代航天科技工作者“四史”教育，是满足我党当前教育形式任务现实需求，顺应新时代科技人员思想和价值取向特点，保持和增强思想政治教育优良传统生机与活力的需要，是思想教育创新发展的重要举措，思想政治教育和党的辉煌成就、艰辛历程、历史经验和优良传统不断融合结合、充实发展的实践抓手。是在实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局复杂交织的大历史背景下，确保当前科技工作者树立正确历史观问题的迫切需要；是增强思想政治教育时代性和感召力的有力措施；是提升科技工作者创业、奉献精神的重要保证；是促进科技人员全面发展的必然要求。

党史融入下载：93 浏览：1027

周昱含《哲学研究进展》 2024年6期

摘要:

本文将围绕党史融入“马克思主义基本原理”（简称“原理”）教学简要论述，提出对策建议，希望对党史学习和“原理”课程优化有所参考。

初中历史与社会大单元作业设计浅探下载：388 浏览：3539

凌永凤《交叉科学研究》 2021年6期

摘要:

历史新课标中提出应基于大单元主题整合教学内容，着重培育学生核心素养，引领学生系统性、整体性地学习单元知识。为落实新课标要求，初中历史教师应以核心素养为指导，及时优化作业设计方法，根据教学内容、学生学情设计大单元作业，使学生在完成作业的过程中，强化自身的历史解释能力，形成时空观念，厚植学生的爱国情怀，助力学生历史核心素养的完善。

社会实践视角下的高中历史学科研究性学习开展策略下载：347 浏览：4055

豆宪伟《交叉科学研究》 2021年3期

摘要:

本研究从社会实践的视角探讨了高中历史学科研究性学习的开展方式及其深远意义。通过深入分析，指出研究性学习作为一种新型的教育模式，能够促进学生历史素养的提升，培养其实践能力和创新精神，并增强社会责任感。文章详细阐述了社会实践与历史学科的深度融合、课题选择与问题导向的实践探究以及小组合作与资源共享的探究模式，展示了研究性学习在高中历史教学中的实施路径。最后，强调了研究性学习在提升学生历史素养、培养综合能力、增强社会责任感等方面的重要作用，并对未来研究性学习的推广和完善提出了展望。

高校思政课教师推进党史学习教育常态化的逻辑理路下载：118 浏览：1500

毛婷《哲学研究进展》 2023年2期

摘要:

推进党史学习教育常态化，发挥党史立德树人作用，是高校思政课教师必须高度重视、一以贯之的重大时代课题。这不仅有利于巩固党史学习教育成果并持续推进，有利于深入开发地方党史资源，而且有利于启智润心、激扬学生斗志。从内在机理看，高等院校思政课教师推进党史学习教育常态化建设具备自身优势，在师资队伍、专业背景、教授课程等方面为其提供可行性保障。反之，党史学习教育常态化建设亦对高校教师提出高要求，教师需从理想信念、教学供给、形式载体等方面入手，提高推进党史学习教育常态化建设的实效性。

“赓续红色百年史、寻访校友三牛人社会实践调研” ——以XX学院已毕业校友和在校学生为研究对象下载：249 浏览：2983

摆定坤，王玮琪《中国社会科学学报》 2021年11期

摘要:

在喜迎建党百年之际，团队成员立足党史理论宣传教育，通过观察实践、打卡红色景点、校友访谈等方式落实“学党史、强信念、跟党走”要求。赓续百年红色党史，以实际行动贯彻习近平总书记在2021年全国政协新年茶话会上提出的“三牛”精神，在红色大地上“犇”寻“三牛”校友优秀代表。对党史、“三牛精神”的学习情况进行研究。

石油精神融入石油高校党史学习教育路径研究下载：329 浏览：2423

王凯宗《石油科学研究》 2022年2期

摘要:

石油精神作为中国共产党精神谱系的重要组成部分，在中国共产党成立100周年之际，将石油精神融入石油高校党史学习教育，创新出石油精神融入石油高校党史学习教育的路径，拓展石油精神的哲学意蕴与当代价值，特别是对于石油高校学习党的光辉历程、光荣传统、先锋模范，激励我们奋勇争先、砥砺前行、走向辉煌具有重要意义。

党史学习教育常态化与新时代党员教育研究下载：137 浏览：1636

翟静《能源学报》 2023年6期

摘要:

党史学习教育要保证长期性的效果，需坚持将党史学习教育融入党员教育常态化开展，坚持思想教育与制度管理相结合，创新教育方式、丰富教育内容、完善考评机制，强调其重要性，让学习和了解中国共产党的历史成为每一名共产党员的“必修课”“常修课”，引导广大党员熟知党史，形成党员教育管理长效机制。

初中历史大单元教学策略下载：98 浏览：1065

陈辉《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

随着课程改革的有序推进，历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程，历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时，能开阔学生视野，提升学生的历史素养，促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本，体现出学生的主体地位。因此，为优化初中历史课堂的整体质量，历史教师应及时采取大单元教学，注重单元知识内容的有机整合，引领学生系统、全面地掌握历史知识，满足学生的个性需求。

职业教育视域下历史学科对学生核心素养的提升探索下载：99 浏览：2023

石维娇《中国职业教育》 2024年12期

摘要:

本文旨在探讨职业教育背景下，历史学科教学如何促进学生核心素养的提升。文章首先分析了核心素养的概念及其在职业教育中的重要性，接着探讨了历史学科教学的特点及其在培养学生核心素养方面的独特作用，最后提出了具体的教学策略和方法，以期为职业教育中的历史教学提供参考。

浅谈农村高中历史课堂教学的研究下载：163 浏览：2019

李四兵《历史研究进展》 2022年12期

摘要:

历史是高中阶段重要的教学内容之一，历史教学工作的开展与落实有利于学生实现对历史知识的充分理解并形成正确的历史观，也有利于促进高中生历史思维的全面优化。近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者针对高中历史教育教学活动进行了深入的分析与反思，希望合理促进历史教学的多元化发展，进而引导高中生实现对历史知识的充分理解和有效认识，以便促进新时期我国历史人才队伍的培养与建设。

红色文化建筑融入土木建筑类专业学生党史学习教育研究下载：271 浏览：2379

林晓宇《中国土木工程》 2022年3期

摘要:

土木建筑类专业学生因为思政方面知识匮乏、缺少对思政类课程的重视和党史学习教育与专业结合不足导致在党史学习教育中出现一系列问题。学校可以以红色文化建筑为媒介，在土木建筑类专业学生思政教育中融入专业特色，将红色文化建筑融入到党史教育中，串联起党在历史发展中重大事件，以此讲述中国近现代苦难辉煌的历史进程，讲述党带领人民从胜利走向胜利的伟大实践，创新土木建筑类专业学生党史学习的方式方法。

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