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中国传统文化英译研究——以二十四节气为例 下载：158 浏览：1578

隋佳成 邵天赐廷 刘洋 《中国教育研究》 2024年6期

摘要:
我国名族文化多样，地域辽阔，历史悠久，文化蕴含着极其丰富的民族精神以及内涵。因此，更好地进行文化传播成为了一项极具挑战性的课题。本论文以中国传统文化中二十四节气为例，分析二十四节气的重要意义及其英译研究。

浅谈二十四节气视域下的幼儿园大班种植活动实践路径 下载：93 浏览：2436

翟丽娜 《中国农业》 2024年4期

摘要:
在当代都市化的浪潮中，孩子们日益与自然疏远，失去了感受自然节律和了解传统农耕文化的机会。然而，自然界的规律与人类活动紧密相连，尤其是在中国传统的农业社会中，人们根据“二十四节气”调整农事活动，与自然和谐共生。将这一理念融入幼儿园教育，对于培养孩子们的环境意识、生态智慧以及责任感具有重要的教育意义。因此，本前言旨在探讨如何在幼儿园大班中实践以“二十四节气”为视域的种植活动，让孩子们在游戏和亲身体验中学习自然的律动，继承和发扬中华民族的传统智慧。通过这样的实践活动，我们期望能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲，同时也为他们日后的成长打下坚实的认知和文化基础。

二十四节气在幼儿园种植课程中的实践研究 下载：144 浏览：2358

刘君 《中国农业》 2023年10期

摘要:
我国的二十四节气是一项重要的科学遗产，它在古代科学中精确地描绘了季节的变化，并为人们的农业生产活动提供了指导。我国自古以来就是一个农业强国，因此，二十四节气对人们的日常生活和衣食住行有着直接的影响。随着社会的进步和发展，我们需要从儿童开始传承和发扬优秀的传统文化。现在，幼儿园正在根据儿童的身心发展特性，我们可以尝试将二十四节气融入到种植课程的教学中。在儿童种植课程中融入二十四节气文化，能够指导幼儿通过观察、研究和播种等方式，对节气的特性有所了解，进而将人与自然和谐发展的观念深深植入儿童的意识中，这对儿童后期的成长具有重大的教育价值，同时也能在儿童时期建立起良好的民族文化自信。

浅谈“二十四节气适宜性融入生活课程”的研究与思考 下载：368 浏览：2738

罗代芬 《课程教育研究》 2022年5期

摘要:
幼儿园课程生活化将幼儿教育具体聚焦在幼儿园实施的课程上，强调幼儿园课程从生成到实施都应该考虑到幼儿的原有经验水平，从幼儿的生活经验入手，同时将富有教育价值的生活内容纳入课程范畴。当前幼儿园课程回归幼儿生活、体现出生活化的特征已经成为教育工作者的共识，幼儿园课程生活化问题一直受到关注和研究。笔者将二十四节气融入幼儿园生活课程，拉进知识与生活的距离，培养幼儿的探索能力和知识应用能力。

关于二十四节气课程结构的研究 下载：371 浏览：2696

董碧云 《课程教育研究》 2022年5期

摘要:
“二十四节气”是“中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践”。民俗学家乌丙安提出，“二十四节气”是民众社会生活的重要节点与时间坐标，被赋予了丰富多彩的民俗内涵，是中国传统文化中最具华夏民族特色的一部分。由于“二十四节气”与幼儿生活息息相关，具有生活性、实践性、综合性和系统性的特点，因此很适合用来开发幼儿园课程。它不仅能让幼儿了解有关节气的知识，学习如何科学地生活，学会与自然和谐共处，而且有助于幼儿了解和传承中国传统文化。经过三年多的课程研究和实践，我们基于幼儿经验，建构了幼儿园“二十四节气”课程。

幼儿园食育教育教学在传统二十四节气中的应用 下载：271 浏览：2566

肖瑞兰 《国际教育论坛》 2022年3期

摘要:
在整个幼儿园的教育结构里，食育教学具有不可或缺的作用。特别是在中国的传统文化中，传统的二十四节气在这一教育实践中占据着不可忽视的重要地位。在幼儿园的食育教育中如何巧妙地融合传统的二十四节气，已经变成了当下幼儿教育者需要紧急解决的挑战之一。本文选择了幼儿园作为研究背景，深度探讨了传统的二十四节气在儿童食育教育方面如何被实施，所遭遇的难题以及潜在的解决策略。
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