目的探讨在抑郁症患者的临床上采取不同的护理干预对其预后的影响。方法 选择我院精神科自2020年6月至2022年6月期间收治的80例抑郁症患者作为调查对象，将其随机划分为对照组与研究组两个组别，并分别给予常规护理与激励式护理联合共情理论，在为期两个月的护理工作结束后，对两组患者护理前后的抑郁评分、生活质量评分、治疗依从性及护理满意度四项数据结果进行统计和比较。结果 对照组护理前的抑郁评分（HAMD）为（28.62±2.38）分、护理后的抑郁评分（HAMD）为（20.07±2.43）分、生理评分为（13.75±2.25）分、心理评分为（12.84±1.16）分、社会关系评分为（14.89±1.61）分、物质功能评分为（12.91±1.09）分、治疗依从率为70%、护理满意度为75%；研究组护理前的抑郁评分（HAMD）为（28.38±2.12）分、护理后的抑郁评分（HAMD）为（10.58±1.42）分、生理评分为（21.42±1.58）（13.75±2.25）分、心理评分为（20.96±1.04）分、社会关系评分为（21.56±1.44）分、物质功能评分为（22.51±1.49）分、治疗依从率为92.5%、护理满意度为95%。结论 在抑郁症患者的临床上，为了改善患者的抑郁情绪，提高其生活质量，须加强对激励式护理联合共情理论的有效应用，并将其作为抑郁症患者的理想护理方案在临床上加大推广力度。

在中华民族几千年的历史积淀和文化积累之中，涌现出许许多多优秀的人物，也诞生了众多优秀的文学作品。这些文学作品以其丰富的情感价值、思想价值和审美价值始终屹立于中华文化之林。古诗词便以其短小精炼、富有价值、充满意境等特点成为中华文化的重要组成部分。作为一名小学语文教师，要深刻地认识到古诗词中所蕴含的多样价值，从语言、思维、审美等角度入手，引导学生逐步走入诗词意境，了解诗人的经历与思考，于情感的多样表达之中感受中华文化的独特魅力，让书香萦绕在学生的心灵深处。

目的：分析在门诊肿瘤患者中应用共情护理关怀的应用价值。方法：选取2021年12月～2023年2月期间，将我院诊治的84例门诊肿瘤患者作为本次的研究对象，将其平均分为观察组、对照组，病例数均为42例。对照组采用常规护理方式；观察组利用共情护理关怀方式。比较两组护理满意度、负性情绪。结果：85.71％为对照组护理满意度，低于观察组（P＜0.05）；护理后，对照组SAS评分、SDS评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在门诊肿瘤患者中应用共情护理关怀方式，可缓解患者的心理状态，提高护理满意度，值得临床推广。

插画艺术在当今社会文化和审美发展迅速的时代下，对于创作者和受众都已有不同程度上的心灵释放的功能特征，是城市压力下的人们交流文化、人格自洽的方式出口。本文基于对插画艺术的创作来源、视觉思维、形式特征等分析，以及其建立起于观者非语言性的多元场域空间——创作者与作品的创作空间、观看者与作品的共情空间、观看者与自己的记忆空间、观看者与创作者的对话空间等，探究插画艺术形式语言的疗愈功能。

目的：探讨共情体验培训对眼科规范化培训护士关爱能力的影响。方法：筛选2017年2月~2019年5月我科规范化培训护理人员104名，对所有的护理人员的实施共情体验培训，观察培训效果。结果：培训实施后的护理关爱能力显著高于实施前（P<0.05）。且各个学历的规范化培训护士在培训前后的理解差值和勇气差值也都存在显著差异（P<0.05）。讨论：共情体验培训的实施能够显著提升规范化培训护理人员的关爱能力，提升护理服务质量与效率，值得推广应用。

目的：评估给予焦虑症患者共情反馈式心理护理在改善其负性情绪方面的作用。方法：研究对象为本院收治的焦虑症患者72例，纳入时间为2022年4月-2024年6月，采取单双数法，将其分成2组，分别为试验组、比较组，每组36例，为全部患者提供常规护理，对试验组加用共情反馈式心理护理，比较组间负性情绪和护理满意度。结果：试验组护理后负性情绪优于比较组（P＜0.05）；比较组护理满意度相比于试验组较低（P＜0.05）。结论：在焦虑症患者中应用共情反馈式心理护理，能够缓解负性情绪，提高护理满意度，值得广泛应用和推广。

目的：观察精神分裂症缓解期患者开展共情护理干预的效果。方法：选取我院精神分裂症缓解期患者66例（2021年7月至2022年12月），随机分为共情护理干预的观察组（33例）与常规护理的对照组（33例）。结果：与对照组相比，观察组心理韧性评分高，P＜0.05。结论：精神分裂症缓解期患者开展共情护理干预效果较好，值得借鉴。

目的：阐明肺癌的病理机制及化疗护理的常用方式，分析激励性护理联合共情护理的有效性。方法：2023年2月-2024年3月开展研究，从医院胸外科现有病例信息中遴选出70份，且以上信息均接受肺癌化疗，结合随机原则对信息予以组别匹配，研究组、对照组为该研究内执行比较的组别，组内对应的护理措施分为激励性护理联合共情护理、常规护理，评估可见自我感受负担、情绪控制、满意度。结果：研究组经干预后对化疗相关负担的认知情况及面对负担时的自主接受力，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组经干预后常见负性情绪的疏导程度及面对各类事件下的情绪稳定性，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组经干预后服务质量达标的总例数及满意以上统计占比，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）。结论：激励性护理联合共情护理针对性地强化了肺癌化疗患者的疾病认知力，确保患者能够以相对稳定的态度及情绪接受治疗，适用于临床康复。

目的 分析对免疫性血小板减少性紫癜患者实施认知行为共情式心理护理的价值。方法 以我院收治的免疫性血小板减少性紫癜患者为观察对象，从中抽取42例纳入此次研究，研究起止时间：2021-01至2022-10，并依据抽签法行分组处理，设置组别为对照组、观察组，前者接受常规心理护理，后者接受认知行为共情式心理护理，对比不同的护理价值。结果 负性情绪评分，护理前对比（P>0.05），无明显差异，护理后对比（P<0.05），差异显著，观察组评分更低；护理满意度，观察组较高，两组对比（P<0.05），差异显著。结论 对免疫性血小板减少性紫癜患者实施认知行为共情式心理护理的价值显著，值得推广。

亲社会行为是一种积极的利他行为，亲社会行为的产生促进人际交流，有利于社会和谐稳定发展。共情是影响亲社会行为产生的重要因素之一。本文介绍了共情的三种理论：镜像神经元理论、情绪共享理论、多成分结构理论和国内外测量共情的工具。介绍了亲社会行为的四种理论：社会生物学观点、社会交换论、社会规范论、进化心理学的观点。测量亲社会行为的方法：观察法、问卷法和实验法。研究表明共情对个体的亲社会行为具有显著地正向预测作用共情，具有高共情能力的个体，做出亲社会的行为概率就会越高。

本论文针对高中历史教育中的共情教学现状进行了深入探讨，并提出了相应的教学新路径。文章首先剖析了当前高中历史教育中共情教学的不足之处，包括教师共情能力的欠缺、教学内容的浅显、教学方法的单一以及学校对共情教学推广和培训的不足。进而，本文探索了共情教学的新路径，包括构建共情的教学环境、挖掘共情的教学资源、运用共情的教学思维、开展共情的实践活动以及培养教师和学生的共情意识。通过这些新路径的实施，可以有效提升高中历史教育的质量与深度，促进学生的全面发展。

随着时代和信息化技术的提高，对于医学人文教育的要求大大提高。疫情的爆发，也使各国认识到临床共情，可以增进医患信任，使医生获得职业满足感，从而形成良性循环，有利于疾病的康复。杰弗逊医师共情量表是目前使用较多且较为公认的共情量表。医学生的共情教育可以通过课程培训、角色扮演以及巴特林小组干预的方法等进行实施。对于医学人文教育中的共情教育，为我国后疫情时代的医学全面发展的提出新的挑战。

目的：探究康复干预联合共情护理对脑梗死患者心理状态及护理依从性的影响。方法：2019.2-2021.5，抽取100例脑梗死患者进行研究，依循单双数法分组，对照组及观察组分别实施常规护理、康复干预与共情护理，对比两组结局。结果：护理3月后观察组SDS、SAS评分低于对照组（P＜0.05）。观察组护理依从性98.00％大于对照组84.00％（P＜0.05）。生活质量评分对照，观察组优于对照组（P＜0.05）。结论：脑梗死患者实施康复干预与共情护理，可改善心理状态，提升护理依从性以及生活质量。

幼儿阶段的孩子正处于启蒙发展的关键时期，因而教师在引导幼儿的过程中，也需要从多个方面出发，促进幼儿多方面能力的萌芽发展。幼儿心理社会能力的发展，不仅能帮助幼儿学会处理日常生活中的问题，还能帮助幼儿处理人际关系，为幼儿的茁壮成长奠定良好的基础。结合幼儿阶段孩子的性格特点，教师也需要从多角度出发，加强对幼儿心理社会能力的培养，让幼儿能够在各种活动中强化认知和理解，促进幼儿心理社会能力的逐步提升。本文主要是从幼儿阶段孩子的性格特点以及幼儿心理社会能力的培养策略等方面进行论述。