为了深化对产教融合、校企合作、工学结合人才培养模式改革的探索与研究，进一步强化对现代学徒制规律、特点的认知与把握，针对不同类型生源、不同从业经历、不同技术技能基础、不同学习时间、不同学习需求等因高职扩招给现代学徒制实践所带来的新难题、新瓶颈、新挑战，本文通过构建物联网应用技术专业“产教融合园地”、镇校企“协同育人平台”、“三段式”人才培养模式，从而建立现代学徒制人才培养新体系、新机制，疏通现代学徒制实践新瓶颈，推动2019年《政府工作报告》关于高职大规模扩招100万人的有关要求顺利实施落地，为落实《高职扩招专项工作实施方案》提供中山职院的解决方案。

以“5G基建、特高压、城际高速铁路和城际轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能、工业互联网”为代表的“新基建”战略部署，对新一代信息技术提出了新的要求。而作为“新基建”的七大领域之一,“大数据中心”已延伸出新的内涵,与“ 5G”、“人工智能”、“工业互联网”等“新基建”多个领域都有着紧密的关系，对以产业数字化转型、智能化升级为支撑的新一轮经济增长将提供强劲动力。这一新形势必将导致市场对数据科学类人才的需求发生新变化、提出新要求，这一人才需求的新变化、新要求，必将给高职教育发展带来新挑战、新机遇：一方面，要求高职院校大数据技术专业的人才培养目标、人才培养规格、课程体系构建等也须随之发生变化；另一方面，相关课程的目标、内容、教法等必须要进行综合改革。本文是以高职院校大数据技术专业《JAVA程序设计基础》课程的改革实践探索为例，来阐述程序设计类课程综合改革的路径、方法、手段、措施等，为推动高职教育“三教改革”的落地提供数据智能学科领域的实施方案、操作模式。

为解决创新教育与产业新业态发展相脱节、创业教育与企业新产品孵化相脱节等突出问题，在2013年立项、2016年结项的广东省示范校重点专业建设期间，项目组运用利益者相关理论，按照实践、认识、再实践、再认识的规律，在推动“双平台”建设、促进产教与专创“双融合”贯通的过程中，探索了创新创业教育新实践，建立了创新创业教育新模式，形成了创新创业教育新理论。

依托产教深度融合，借助校企密切合作，通过“1个联盟”、“2个基地”、“3个中心”建设，建成体制机制灵活、培养模式领先、课程体系先进、师资团队卓越、教学资源优质、科研能力较强、服务功能完善的电梯工程技术专业产教融合创新服务平台，成为中山区域电梯工程技术领域所需创新型、复合型和应用型的高素质技术技能人才的培养基，成为中山区域电梯产业行业技术创新的智力库，成为服务中山区域经济社会发展所需资源的输出地，从而为中国高水平高职装备制造类专业建设积累“中山经验”。