近年来随着城市化的快速发展，城市规划往往更注重建筑和交通，忽视了对于自然空间的保留和设计，城市中缺乏适宜儿童活动的户外空间。现代科技的迅速发展也使儿童更容易沉浸在电子设备之中，而不是花时间在户外。儿童与自然的接触时间越来越少，便会患上“自然缺失症”，自然教育作为改善儿童“自然缺失症”的手段逐渐得到了人们的重视。
本文以城市社区儿童户外活动空间为研究对象，基于自然教育理念，探索如何将自然教育融入城市社区儿童户外活动空间的方法。通过融合自然教育理念，提高儿童对于自然环境的兴趣，为户外活动空间的规划和设计提供新思路，为儿童的全面发展创造更有利的环境。
通过查阅文献了解自然教育的内含、发展情况与方向，对城市社区儿童户外活动空间的现状进行实地调研，对存在的问题进行分析与总结。选取国内外优秀案例进行分析学习，归纳总结其设计方法与理念，寻找适宜的设计方案与改善方向。
基于实地调研和优秀案例的启发，在满足儿童自然需求的情况下，基于自然教育理念提出设计原则与策略，选取银川市金凤区的一块场地作为城市社区儿童户外活动空间进行设计实践，尝试提出将自然教育融入城市社区儿童户外活动空间的方案并绘制图纸。

自然教育即学生天性的自然发展。遵循学生发展的自然本性，不论学生处于何种年龄阶段，如何让学生遵循本心去学习，教师的职责就是遵循学生的自然本性，激发学生潜在的兴趣点。自然教育就是让学生如何走进自然、研学自然、爱上自然。此乃打开人与自然和谐共处的心灵窗户，也是践行生态文明观的重要举措。

随着素质教育改革与发展,农村幼儿园教育中融入乡土资源是未来幼儿教育发展的一个重要趋势。同时,如何在幼儿教育中有效融入乡土资源进行自然教育也受到社会各界的广泛关注。本文论述了乡土资源融入幼儿园教育的实践,以期构建更符合幼儿心性和需求的课堂。

随着社会的发展，自主创新已经成为人才培养的关键目标。幼儿自主探究能力的发展影响着幼儿未来的成长，因此，从幼儿教育开始，就要注重锻炼其自主探究能力。幼儿自主探究能力，是指幼儿在教师的引导下，通过探索发现问题、解决问题的一种有效方式，它是幼儿参与活动、积极思考、勇于创新的主要动力。因此，培养幼儿的自主探究能力是幼儿教育中的一项重要任务。

亲自然教育作为一种新兴的教育理念，融合了自然环境与儿童教育，旨在培养儿童对自然的尊重和热爱，提升其情感发展。本研究旨在探索亲自然教育如何影响幼儿园儿童的情感发展，以此丰富幼儿园教育模式并推动情感教育实践。研究依托情感发展理论，构建了亲自然教育的实施框架，通过观察、访谈和量化评估，深入分析亲自然教育活动对儿童情绪识别、情绪调节及同伴关系等方面的影响。研究发现，亲自然教育环境下，儿童能更直观地体验自然，这有助于他们丰富情绪体验，提高情绪识别能力。同时，自然环境的开放性和探索性促使儿童在解决问题中学习情绪调节策略，增强自我调适能力。