文章简单分析了中学数学建模单元化教学的特点，在此基础上，提出了以单元整体为视角设计教学、提供系统性的学习过程、引入生活化教学案例、引导学生对单元学习过程进行回顾、“大单元教学”模式的形成与应用这些基于数学核心素养的中学数学建模单元化教学的主要构建路径，以供参考。

探究中医针灸推拿结合中药治疗面瘫的临床效果观察。方法 以2017年7月至2018年8月收取的94例面瘫患者作为研究对象，前者患者应用针灸推拿治疗，观察组采用中医针灸推拿结合中药治疗。对比两组患者之间的治疗效果和生活质量。结果 对照组患者的治疗效果低于观察组，两组数据分析存在显著的变化；观察组患者的生活质量高于对照组，差异性明显有统计价值。结论 针对临床面瘫患者给予中医针灸推拿结合中药治疗，可以提升患者的生活质量。

分析延续性护理对青少年高血压患者自我效能与自我管理的影响，明确其使用价值。方法：在我院收治的青少年高血压患者中，择取2022年1月至2023年1月确诊的68例作为分析对象。按照随机分组的方式，将其划分为对照组（n=34）和观察组（n=34）。对照组予以常规护理干预，观察组予以延续性护理干预。对两组患者的自我管理能力、自我效能变化进行评估，且对患者干预前后的血压指标变化进行观察。结果：在干预前，观察组的自我效能评分与对照组基本无差异（P＞0.05）。在干预后，观察组的自我效能评分相较于对照组更高（P＜0.05）。在自我管理行为各项指标上，干预前观察组与对照组无差异（P＞0.05），在干预后，观察组相较于对照组明显占优势（P＜0.05）。在干预前，两组患者的收缩压与舒张压无差异（P＞0.05）。在干预后，观察组的收缩压、舒张压相较于对照组明显更低（P＜0.05）。结论：对青少年高血压患者予以延续性护理干预，可改善其自我效能，保证自我管理的有效性，使得血压控制效果得到优化，值得推广。