数字图像处理课程是一门理论性很强的课程，包括基本的图像原理，图像选择，图像存储，图像合成，图像变换，遥感图像信息提取等。该课程内容具有很高的抽象性，要求学生根据理论和实验进行更好的理解，而传统的教与学方法会破坏学生的综合能力，因此，应探索更容易为学生接受的新的教育模式，并帮助学生更好地展示他们的独立学习和创新能力。

计算机绘图是对相关的绘图软件进行利用，比如说CAD的软件，是高校土木工程类专业都会必修的一门课程。本文主要是对计算机绘图中的案例教学法进行一定的分析，对其改革策略进行了研究，旨在促进高校计算机绘图课程教学水平的提升。

教学不是一成不变的，也要与时俱进，将课程思政元素融入数字图像处理课程教学中，激发学生的学习热情，坚持社会主义核心价值观，继承发扬中华民族的优良传统，竖立远大的目标，让每个学生都能为社会主义建设贡献自己的绵薄之力。本文主要讨论思政要素的挖掘、思政元素与数字图像处理理论教学的融合，课堂教学方法和课程考核方式的探讨等。

本文依托大学测绘工程专业“地理信息系统原理”（简称GIS）课程的具体实践，阐述地理信息系统原理在培养测绘工程专业学生的实践能力，综合分析能力和创新学习能力等方面的作用。讨论测绘工程专业如何采用有效的方法进行课程教学改革。

本文以测绘工程技术相关专业学生实践理论教学课程为实例，将专业实践教学课程理论教学，与学生思想经济政治理论教育有机进行融合，旨在着力提升普通院校测绘专业技术相关在校学生的理论政治思想素养，和学生职业奉献精神，促进在校学生的职业可持续发展，实现就业岗位技能对接，争取培养学生对新就业社会风险的主动抵御控制能力，以充分满足适应新时期下中国特色新型社会主义事业建设，对应用型本科院校测量专业技术相关人才的培养需求。同时，本文也将为，学院测绘工程专业课程教学改革打下基础。

地理信息系统具有跨学科，多技术集成，实用性强等特点，要求实验教学方法不能落后，实验过程的内容要实时更新。考虑到课程的快速发展和理论与实践的紧密结合，本文讨论并介绍了GIS实验教育中基于ArcGIS软件的课程设计的内容，并提出了改进方法。通过ArcGIS软件的应用和改进，可以提高教学效果，培养学生的创新能力，对设计其他相关学科的教学过程模型具有一定的参考意义。

在课程中需要结合“任务导向”的教学方法，并针对应用型本科院校计算机绘图（CAD）课程的教学，讨论“任务”设计的原理和实施过程。它表明，将理论和实践相结合的“任务导向”教学方法的使用可以提高学生的自学能力和教师的课堂教学效果。

创新创业教育是一种现代教育理念，到现阶段，创新创业教育已经成为高等教育改革发展中的热点和难点。研究表明，当前我国应用型本科院校创新创业已经取得了一定的进展，但是测绘专业创新创业教育依旧还是在一个不断探索不断深入研究的过程中，还有许多突出的问题亟待解决。