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MEWS与SBAR双模型在临床3+2大专护生综合能力提升中的应用
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摘要:
目的:分析MEWS与SBAR双模型对临床护生综合能力提升的影响。方法 以40例临床3+2大专护生为对象,研究时间是2020年12月-2022年3月,由两组组成,常规教学为对照组,MEWS与SBAR双模型教学法为研究组,对比学生各个方面能力的提升。结果 研究组学生综合能力的提升明显优于对照组,P<0.05,有统计学意义。护生对于患者病情的观察、学习积极性、理论知识的理解、分析问题等综合能力,研究组均高于参照组,且P<0.05,有统计学意义;经过实践学习,研究组护生交接班耗时、交接单书写规范率均高于参照组,且P<0.05,有统计学意义。结论:护生应用MEWS与SBAR双模型教学法,能有效提高护生的学习积极性,提高对于患者病情的观察能力、知识理解能力、问题分析能力,同时还可有效缩短交接班的平均耗时,使护生在护理患者时医嘱遗漏率和交接遗漏率明显降低,护生的综合能力得到提升。
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