在小学阶段，计算贯穿整个数学知识学习过程。引导学生正确理解算理、熟练运用计算方法、准确解决数学问题，并能够利用运算知识找到最简便算法，对数学学习质量的提高具有重要意义。但一直以来，计算能力的形成与发展多在机械式地训练中完成，过程枯燥，导致学生盲目追求结果的对错，而忽视了计算思维、纠错意识、良好习惯的形成。因此，教师需要根据核心素养的要求调整教学策略，科学地培养学生的计算能力。

社会工作与志愿服务从历史产生的起源便已密切联系，随着社会工作日趋专业化、职业化；而志愿服务日趋基层化、大众化，二者在实际工作开展过程会有较为频繁的常态化合作和工作内容的互叠，大众乃至基层政府对社会工作和志愿服务的认知度还不高，社会工作与志愿服务之间仍有许多需要厘清并且可以融合的地方。在概念界定、组织特性、运行理念方面需要有清晰的界定才能更好的促进社会工作与志愿服务职责分明，保证高质合需的服务输出；而在职能优势、服务理念与融合灵活性方面可以通过优势互补实现更好的融合，推动社会工作与志愿服务向好发展。

学龄前儿童的教育关乎一个人一生的发展，所以学前教育对于儿童来说是非常重要的一个阶段。现代化社会信息技术的发展日新月异，传统教学模式显然已经不能满足教学需求，因此混合式教学模式顺应而生。混合式教学模式融合了传统教学与信息技术教学的优点，可促进学龄前儿童知识习得和掌握，提升其自身素养的发展。文章对学前教育中混合式教学模式的开展和运用做了调查和研究，以期为完善和改进学前教育提供一些参考和借鉴。