文章-世纪中文出版社

蔡霞《数学教学与研究》 2020年12期

摘要:

在小学数学学习中,策略是一种介于思想和方法之间的概念。对于学生而言,"解决问题的策略"不仅具有工具性价值,而且具有心智性价值、效能性价值。在教学中,教师要引导学生进行数学化表征、数学化建模和数学化反思。通过解决问题的策略的教学,提升学生解决问题的能力、提升学生解决问题的素养。

“解决问题的策略”的意义探寻与教学建构下载：0 浏览：10

年期

摘要:

过程探究知识应用，策略归纳提升素养——以“用二元一次方程组解决问题”为例下载：56 浏览：484

周斌《数学教学与研究》 2020年7期

摘要:

教学苏科版教材"用二元一次方程组解决问题"的章节内容时,需要贯彻"学以致用"理念,采用过程探究的方式,使学生经历利用二元一次方程组解决实际问题的过程,引导学生从中总结解题方法,形成转化分析的五步策略,同时合理渗透思想方法,提升学生的数学核心素养.

审时度势讲策略教学目标放心头——以《用画线段图的策略解决问题》教学为例下载：52 浏览：485

程进生《数学教学与研究》 2018年10期

摘要:

解决问题的策略教学重要性不容忽视,要达成体验策略、感受策略的价值和产生应用策略的心理意识这些教学目标,审"时"度"势"不失为一种好的教学策略。审时介入和归结,度势引导和拓展,可以让解决问题的策略根植于学生的内心。

小学数学“解决问题的策略”的教学思考下载：57 浏览：492

卢军《数学教学与研究》 2018年1期

摘要:

作为苏教版小学数学教材中的重要内容,"解决问题的策略"在学生数学能力提升和科学意识发展方面有着重要意义,本文探讨了"解决问题的策略"的基本定义以及在小学数学中的教育价值,并结合实例探讨了策略教学的基本操作,最后还分析了提升策略教学效率的优化建议。

“慧眼”看气候的特殊性下载：43 浏览：463

陆天永《气候变化研究》 2025年4期

摘要:

气候错综复杂，既有一般性规律又有特殊性，既有共性又有个性。特别是气候的特殊性加剧了气候的复杂性，增加了学生的学习难度。在历年的高考中，有关气候特殊性的题目频频出现。因此在高三地理的备考过程中，有必要对这部分内容作一详细系统的复习。

探索小学数学解决问题的多元化路径下载：30 浏览：678

王铁梅《数学教学与研究》 2024年8期

摘要:

小学数学多样化解题方法，能有效摆脱传统束缚，激发学生数学热情。教师需深谙新课标与教材精髓，结合学生实际，量身打造教学策略。此举旨在提升教学质量，优化教学效果，核心在于全面培育学生的数学素养与创新能力，确保教育目标精准落地。

新课程理念下对小学数学解决问题的策略的研究下载：371 浏览：2782

董玲玲《课程教育研究》 2022年4期

摘要:

小学学生数学水平差异的主要原因并非在于缺乏相应的知识储备，而是缺乏解决问题的思想和技巧，没有找到解决问题的突破口，也不知道方法并加以解决。人民教育版教材对问题解决提出了鲜明而动态的教学模式。把重点放在教学生解决问题的策略上，提高学生解决问题的能力，这是当今课程改革的一个重要概念。数学老师需要仔细考虑，从现实情况和发展趋势出发，引导学生在小学数学课堂中学习数学问题解决策略，具有广泛的实践意义和社会意义。

小学数学低段解决问题的有效提高策略下载：234 浏览：2041

徐翠莲《数学教学与研究》 2022年8期

摘要:

在小学数学应用题教学中，不仅要使学生学到知识、会解题，重要的是让他们掌握学习的“钥匙”，学会学习、学会思考、学会创造。渗透在数学教材中的数学思想方法就是这把“钥匙”。数学思想方法是数学知识产生和发展的源泉，又是对数学知识及其探索过程进行理性反思的结果。如果数学教师能洞察二者之间的关系，就会在引导学生获取数学知识的同时，有意识地使他们受到数学思想方法的熏陶，通过这样的方式，我们不但能够帮助学生学习到更多的应用题解题技巧，也能够大幅提高教学质量和教学效率。

关于如何提高高中数学教学质量的策略探究下载：360 浏览：3036

王槐晟《数学教学与研究》 2021年4期

摘要:

高中数学新课标要求对学生进行数学知识教学的同时要注重学生数学综合素质的培养，这就需要教师在教学中要实施课程改革，从学生知识需求的角度出发展开教学，无论是教学内容还是教学形式都要做由调整，培养学生独立思考并自主解决问题的能力，激发数学课堂的活力。

小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力下载：375 浏览：3789

陈飞燕《数学教学与研究》 2021年1期

摘要:

小学是学生基础知识积累的重要阶段，也是能力与习惯培养的关键时期。小学数学教学过程中帮助学生培养的发现问题解决问题的能力，更是学生在今后学习乃至生活中不可或缺的一项重要能力。为此，需要老师在教学的过程中将数学知识与实际生活结合，多关注学生思维的多样性，引导其对问题进行多角度的分析思考，从而能够从自身出发提出解决问题的方案与措施，将所学知识进行实际应用。

核心素养下小学数学解决问题中数形结合策略应用探微下载：421 浏览：3674

李淑琳《数学应用》 2023年5期

摘要:

小学生的思维正处于初级发展阶段，而数学内容具有一定的抽象性特征，因此，要想培养小学生的数学核心素养，必须做到将抽象内容形象化。文章探讨了核心素养下小学数学解决问题中数形结合教学策略，通过以数解形、以形助数、数形互译提升教学效率。

浅谈新课标下高中物理核心素养中模型建构在教学设计中的应用研究 ——以“人教版用牛顿定律解决问题（二）共点力的平衡条件”教学设计为例下载：869 浏览：2389

符冬琼《现代物理学报》 2021年3期

摘要:

教学设计通常包含课程标准、教材、教学目标、教法、学情、教学重难点分析和教学环节设计等，本文以教学环节设计中的模型建构为主线研究教学环节新课引入中的情境建模、实验探究和实际应用的问题建模。

初中数学综合解题如何加强创新能力的培养下载：309 浏览：2996

赵恒《中国教育学报》 2021年4期

摘要:

随着九年义务教育的深入实施与落实，近几年初中学业水平测试题中综合性试题（综合题）占有相当重要的位置，考察综合能力的要求呈现逐年提高的趋势，即这就意味着中学数学应加强“创新能力与实践能力的培养”。本文就如何通过初中数学综合问题的求解来加强创新能力的培养，浅谈几点看法：综合解题中练“三基”、模仿中求创新、迁移中助探索、反思中有发现、联想中促创新。

基于主动学习环境下提升幼儿解决问题能力的实践研究——以区域游戏为例下载：159 浏览：1682

丘丽菁《现代教育教学研究》 2022年5期

摘要:

作为我国教育领域重要内容，幼儿教育不仅会对当前幼儿学习能力产生影响，也会成为未来学习、工作的重要基础，更需要认真对待幼儿教育。因为幼儿具有活泼特性，所以本文将以区域游戏作为工具，通过主动学习模式，引导幼儿成长，提高解决问题的能力。希望本文内容可以为众多幼儿园老师提供参考，推动我国幼儿教育有序发展。

数学问题解决能力提升的策略研究下载：151 浏览：1556

黄维维《现代教育教学研究》 2022年2期

摘要:

小学生年龄小，对事物的理解力和解决问题的能力较弱。而数学是一门思维逻辑很强的学科，对培养学生的思维能力、问题解决能力有重要作用。所以，在小学数学教学中，老师要结合学科知识的讲解，注重对学生解决问题能力的培养，同时关注学生在解题过程中的学习状态并及时做出调整，培养学生解决问题的能力。

小学数学解决问题教学策略研究下载：192 浏览：2423

许雄英《教育研究与发展论坛》 2021年12期

摘要:

从小学生这一群体的情况看，他们通常欠缺足够的注意力，特别是在面对较为抽象的数学知识时，极易产生懈怠及排斥心理。针对这一情况，数学教师应当有意识地引导学生养成良好的学习习惯，以此帮助他们提升对数学知识的学习能力。同时，教师也应当充分认识到帮助小学生养成热爱数学知识兴趣的重要性。通过教学过程当中的持续引导，让学生认识到数学知识学习的意义并非仅仅是让卷面分数看起来更好，还能够让其借助习得的数学知识实现对现实问题的求解，并有助于其养成良好的思维能力，使其思维变得开放、缜密。为此，教师必须注重对自身教学方法的调整，以确保在课堂教学当中采取的教学方法适合小学生的实际学情。

提升小学数学中高年级解决问题教学的实效性研究下载：93 浏览：2296

宋彬彬《教育研究与发展论坛》 2021年3期

摘要:

从《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》开始，小学数学教学要求教师要以唯物辩证法为指导，将理论与实践相结合，以便学生在掌握知识的同时，掌握基础知识并激发学习的潜能。学生自己发现问题，并使用观察、比较、分析、判断、推理和其他研究方法来获得新知识与解决学习中遇到的问题。通过数学手段解决问题，可以运用数学手段解决问题并将其转化为另一个解题方案，在遇到小学数学学习问题时，有必要在生活中关注数学问题并且更重要的是注意一些反思方法。

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