教学设计通常包含课程标准、教材、教学目标、教法、学情、教学重难点分析和教学环节设计等，本文以教学环节设计中的模型建构为主线研究教学环节新课引入中的情境建模、实验探究和实际应用的问题建模。

物理是初中阶段的一门重要学科,但由于是学生首次接触物理知识,较高的抽象性以及逻辑性让很多学生对于物理学习都产生了一定的畏惧心理,但因物理学科与生活紧密相连，教师要有意识的从生活化的角度引导学生认识物理,激发学生学习物理的兴趣,使其能够自主学习、思考及实验,从而提升学习物理的效率和质量。

当前发展学生的核心素养是实现学生终身发展，促进教育教学与社会需求顺利接轨的必然要求。文章从初中物理核心素养的发展方向出发，结合实际教学当中探究引导学生发展学生核心素养的需求，以期对学生的核心素养培养提供一些借鉴。

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）着重强调，应将目光聚焦于中学生核心素养的全面发展，致力于塑造学生正确的价值观念、必备的品格特征以及关键能力。在此宏观视角下，初中物理教学的核心任务在于着力提升学生的物理学科核心素养。为此，教师应当紧密围绕学生物理核心素养的培育，积极探索教学优化的新路径。通过创新初中物理实验的教学方式，丰富教学内容，深化教学内涵,从而达成既定的教学目标。