讨论优质护理模式在小儿支气管肺炎患儿护理中的临床应用，总结其效果。方法：选择我院2016年2月-2019年2月接诊收治的48例小儿支气管肺炎患儿为研究对象，按照统计推断法划分为2组，组别名称为常规组与干预组，每组各24例，常规组为患儿应用传统的护理模式进行护理，干预组则给予患儿优质护理模式进行护理，观察2组患儿的护理效果。结果：干预组患儿的护理满意度以及治疗总有效率优于常规组，组间差异明显，具备统计学意义（P<0.05）。结论：为小儿支气管肺炎患儿实施优质护理，可提升患儿护理满意度，改善治疗效果，护理效果明显，应用价值极大，值得临床广泛应用。

研究家庭护理在小儿感冒咳嗽临床护理中的应用。方法：选取48例我院2016年5月-2019年1月间收治的小儿感冒伴咳嗽患儿，将其按照入院顺序进行编制，平均分成对照组与观察组，每组24例，对照组实施常规护理干预，观察组采用以家庭为中心的护理模式，比较两组患儿的临床疗效。结果：观察组患儿的症状改善情况及家长对护理工作的满意程度均明显高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论：家庭护理在小儿感冒咳嗽的临床护理中取得满意疗效，能够显著缓解患儿临床症状，提高家长对护理工作的满意度。

研讨儿科护理工作中，优质护理措施的应用。方法：以我院2017年1月至2019年10月在我院进行治疗的46例儿科就诊的咳嗽患儿为研究对象，将患者排序，单号作为参照组（n=23），双号作为研究组(n=23)，参照组进行常规护理，研究组进行优质护理，对比两组临床疗效与遵循行为。结果：研究组（95.6%）疗效高于参照组（65.2%）（P<0.05）；研究组心理健康（87.0%）、按时复查（95.7%）与正确用药（95.7%）占比均高于参照组（34.8%）、（65.2%）、（73.9%）（P<0.05）。

发现学习架构的过程就是学生通过自己头脑思考和分析,对知识进行加工和处理,获得知识的一个过程。教师为学生精心设置情境,营造出适合学生探究的氛围,鼓励学生在情境中进行逻辑思考和推理判断,在思考中内化知识,加深理解,澄清思想。学生会通过思考来建构知识,把相关知识联系起来,形成知识网络,从具体过渡到抽象,形成系统化结论。在具体操作中教师要关注以下几个步聚。